淺談職高語文教學改革

現在的職高學生大多語文基礎差，許多學生連最基本的字、詞都不會寫；厭學情緒明顯，許多學生上語文課的時候思想不集中，甚至逃學等。究其原因，一方面是學生的主觀原因，他們在初中的語文基礎沒打好或學習方法存在問題，導致學習差，失去學習興趣。另一方面則是客觀原因，我們許多職校教師不管學生的實際情況，在教學的各個方面對學生采用的都是與普通高中同一個模式，使許多學生覺得語文教得太深，聽不懂，從而失去學習的興趣。這就要求職高語文老師在教學目標的指定、教學內容的選擇等方面探索到適合職校學生學習的模式，能夠根據學生實際進行教學改革，只有改革才能給職高語文教學帶來一陣春風，一片綠色。

一、 教學目標的制定要切合職校學生的實際

應重視從學生成才的需要確定教學目標并加以具體化，不同基礎水平的學生應實施不同的教學及控制，職校老師要從學生的實際出發，根據學生的專業制定適合職校學生的教學目標。要指定恰當的教學目標，就是要把握好教學的“難度”。為了控制好教學的難度，可以根據單元目標教學的要求大膽刪簡，為我所用。

二、 教學內容的選擇應該突出“職”的特點

職業學校的一個最大的特點就是對學生技能的培養。職高學生在學校中可以靈活地選擇自己喜歡的專業，可以相對自由地設計自己的未來，因此職業學校中的教學不同于普通高中的教學，具有相當大的靈活性。

1. 將語文教學和專業學習相結合

語文教師要以專業為突破口，巧妙地把語文與學生的專業聯系起來，要挖掘語文課與專業課的聯系，使學生體會到語文是一種工具，是學習其他學科的基礎，從而喜歡并重視語文學科。如對建筑專業學生加強中外建筑文化教學；對于機械專業，要求學生結合自己的專業，寫作“如何操作機床”等較為復雜的說明文。

2. 將語文教學內容和實踐課程相結合

根據職校學生口語表達與交際能力偏差的現狀和日后就業的需要，我們可以在語文課上對學生進行“課前三分鐘演講”訓練，訓練中注重循序漸進，由簡短到成篇、由照讀到脫稿、由有備到即興、由對話到辯論。這樣，經過教學和訓練，中職學生能做到“認真聽別人講話”“有表達的自信心”“與別人交談，態度自然大方”，從說清楚完整的句子開始到基本準確、連貫、得體地講明白完整的語段和全篇，為寫作及日后適應社會需求打下了一定的表達的基礎。

三、 教學評價模式要體現靈活性

落后的、統一化的、終極式的成績考核方式不適合職高學生。要讓層次不同的每一個學生都能主動發展，都能獲得成功的體驗，就必須建立新的語文考核方式，突出過程評價，注重興趣培養及能力訓練。

1. 教學評價注重學生的學習過程

建立一種合理的考核制度，盡量體現學生的平時學習狀態，又能體現學生的學習成果。不是只以試卷為準，要與學生平時學習的態度掛鉤，結合學生本身的水平綜合考慮。

2. 教學評價要采用多種形式

職校對學生的考核不必像普通高中那樣單純地以試卷、分數來衡量考核，而可以采用多種形式。例如，注重作業、技能考核、實習成績等綜合起來評價學生成績。

(冀州市職教中心)