作文教學中訓練學生自由練筆的點滴嘗試

一、 自由練筆能讓學生體味成功，激發學生的寫作欲望

每天朗讀鑒賞一兩篇自由練筆文章，大家的情緒非常高漲且互相感染，形成一種特定的氛圍。同學們的眼神、表情、掌聲、評論是老師的表揚絕對無法替代的。久而久之，班里就形成了一個公認的寫作骨干隊伍，成了大家崇拜的對象。他們的選材、語言、風格、技巧帶動了其他同學，形成了一個梯隊，最終使全班同學受益。有的同學原來并不知道自己會寫文章，偶爾寫了一篇，大受歡迎，于是一發而不可收，近乎瘋狂地寫下去，真的成了寫作高手。這種形式便于發現人才，然后把他們逐級推向年級、學校、社會，逐步提高知名度。老師要在這方面起推動作用，做好宣傳推薦工作，給這些人創造出頭露面的機會。通過練筆，讓他們體會到成功的快樂，提高他們的寫作興趣。

二、 自由練筆“寫起來”，就會帶動“讀起來”

“文章千古事，得失寸心知。”一個人不寫文章，就往往心浮氣躁，目無先賢，眼高手低，志大才疏。等自己一下水，才覺得全不是那么回事兒。那時再讓他讀書，他就認真多了。而讀起來反過來又開拓了學生的視野，為寫起來提供了更豐富的題材。

三、 自由練筆能促使學生積極思維

自由練筆能夠使學生的思維更加條理化、清晰化。呂叔湘先生在《中小學語文教學問題》一文中曾說：“我們叫他做作文，無非是看他會不會把腦子里有的東西很好地組織起來，很清楚地表達出來。”在文集中寫自己想寫的東西，學生的思維是活躍的，在對材料積極地進行篩選、加工、條理和表達之后，他們的積極思維能力自然會得到有效的提高，同時，觀察、組織、表達能力等也會相應提高。

四、 自由練筆給學生提供了一個張揚個性的天地

可以這樣說，生活有多寬廣，自由練筆的范圍就有多寬廣；生活有多豐富，自由練筆的范圍就有多豐富。在這里，思想可以穿越時空，自由翱翔：或古或今，或外或中；或議或敘，或詩或文；或小橋流水，鶯歌燕語；或大漠孤煙，黃沙萬里；或用墨如潑水洋洋灑灑下筆千言，或惜墨如金字斟句酌寥寥數語；呈現在老師和同學面前的不再是一篇篇矯揉造作的“文”，而是一顆顆赤誠的心；老師批閱和學生傳閱都變成了一件極愉快高雅的精神旅游。

五、 自由練筆是學生感情宣泄的重要渠道

學生豐富多彩的校園生活，對生活方方面的思考以及在某個特定時期的思想、情緒變化，都喜歡把它宣泄在這一芳草地。給我們呈現的是一個五彩繽紛的情感世界，這里有《任何走出雨季》中流露的對異性朦朧的情感；有《何時才是男子漢》中流露的強烈的自卑；有《我該怎么辦》中流露的因生活中的諸多煩惱的糾纏而茫然無措的心跡；有因粗心大意而屢屢自責的《我傷害了她》……自由練筆成了學生可信賴的朋友，可傾吐真情的對象。

六、 自由練筆能夠使學生更快地成熟起來，使他們的思想更敏銳、更深刻、更全面、更客觀

正如一位同學所說，自由練筆使他常常在寧靜中反思，在反思中深刻。生活是平淡的，但是如果用心去體味，就會發現平淡的生活之中蘊藏著無數樸素的真理。我們不缺乏敏銳的大腦，我們缺乏的是讓大腦敏銳起來的內驅力。有的同學說，有時碰著不順心的事，想的時候特委屈，便把它寫下來，為了使文章不至于太短，便從各個角度去思考，如此一來，不知不覺中就能更全面、更客觀地看問題了，以致文章寫完了，反而覺得自己并不委屈，只是當時的想法過于偏狹了。的確，自由練筆會使他們能冷靜地坐下來，反思生活、品味生活、拋棄浮躁，從而更快地走向成熟。

七、 自由練筆有利于培養學生的意志品質

堅持練筆有利于培養他們的毅力和耐性，使他們養成良好的思維和寫作習慣，從而受益終生。著名的心理學家和哲學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”也就是說，人是被習慣支配的，而你可以選擇或養成好的習慣。在一次摸底調查中，90％的學生都承認開始寫文集是帶著抱怨、應付差事的心情來寫的，不到一學期，他們就喜歡上了文集，把它當做自己忠實的伙伴，盡情傾訴自己的喜怒哀樂。

總之，自由練筆既提高了學生的寫作興趣，又培養了他們良好的寫作習慣，為學生語文水平的提高打下了堅實的基礎。

(大城縣臧屯二中)