淺議小學生閱讀情感的培養

閱讀教學以文本為載體，以課堂為傳媒，不僅承載著語言教學的任務，同時還體現著審美教育、情感教育、道德教育等多項功能。因此，在閱讀教學中，充分發揮教學中的情感效應，對學生整體素質的提升將會產生積極的影響。唐代大詩人白居易說過：“感人心者，莫先乎情。”閱讀教學中如果沒有情感血液的流動，就會顯得蒼白無力，索然寡味，就會導致學生對知識感觸的遲鈍。

閱讀教學中情感應如何培養呢？教學時可以多角度多范疇地挖掘豐富的情感內涵，讓學生受到感染，產生共鳴。現結合自己的教學實踐談一些粗淺的看法。

一、 激情導入，促發情感

對于一篇飽含豐富情感因素的課文，如果一開始就能夠使學生進入課文，那對學生來說，就能為很好地把握課文的情感因素打下基礎。教師根據自己對課文的理解，為整篇課文奠定一個總體的感情基調，是取得良好教學效果的保障。所以，教師可以在課堂的導入上下工夫。一個激情的導入、一個美好情境的創設、一段深情的朗讀，都有可能使學生渙散的心思得到集中，使學生美好的內心有所促動。

我在教學《萬里長城》一課時，一開始就讓學生朗讀這樣一段話：“當我站在長城腳下，我不禁想高呼：‘啊，長城！你是那樣剛毅，你是那樣堅強，你是那樣雄偉；啊，長城！你是中華民族勤勞和智慧的象征；你見證著祖國母親的繁榮與滄桑；你是中華民族不息的生命！’”這樣的導入，把學生一切的情感細胞都調動起來。不僅為課文奠定了很好的感情基調，更使學生內心的情感得到促動，為下文的學習打下了良好的基礎。

激情的導入是學生內心情感爆發的催化劑；激情的導入撥動了學生情感的心弦；激情的導入使學生開始進入情感的世界。

二、創設情境，讀出情感

如何使學生在已有對課文總體感悟，并有個性體驗的基礎上引導學生讀好課文呢？葉圣陶先生曾經說過：“作者胸有境，入境始于親。”也就是說要真正理解作者的感情，與作者進行情感的交流，就必須進入作者所描繪的情境。所以我認為可以從創設情境入手。因為創設情境能使學生再次進入課文，在與文本最近距離的狀態下去細讀課文；使整堂課的情感主線保持完整性。

如在教學《賣火柴的小女孩》一文中“在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著”一句時，我三次引導學生讀：(1)我們仿佛看到了小女孩冰冷的雙腳；(2)我們仿佛看到了她身上的每一個傷口；(3)我們仿佛看見了她內心的無數的痛。讓學生在老師的提示語下不斷地朗讀，使學生的情感一次又一次地通過激情的朗讀表達出來，從而達到與作者、文本最好的情感交流。

這里的情境創設，既有整體情境的創設，又有個別情境的創設。最終的目的，都是為了讓學生的情感借助具體的語言材料得以激發。情境的創設，實質上是為了讓學生的讀有一個情感的依托，也就是讓學生帶著情感朗讀課文，從而為形成良好的語文素養打下堅定的基礎。

三、 以情激情，激發情感

情感具有很強的感染力。在閱讀教學中，教師的情感無時不在強烈地感染著學生。教師對教學充滿興趣，懷著滿腔熱情投入到教學活動中，既感染著學生，又為他們樹立了無聲的榜樣。因此在閱讀教學中要緊緊抓住課文的感情基調，從學生的實際出發，捕捉能夠產生的積極情感，同時還要努力尋覓自己感情的立足點，用教師對課文的不同情感來感染學生，喚起學生學習興趣與學習動機。

在教學《麻雀》一文時，為了讓學生體會都老麻雀偉大的母愛，我在備課時先回憶母親關心自己的那一件件令人難忘的往事，然后懷著對母親無限敬佩走進課堂。上課時，我先講述自己母親的故事來吸引學生，喚起學生對母愛的共鳴：“世上最無私的愛是母愛，為了兒女健康成長，母親可以犧牲自己的一切，甚至生命。老師的母親也是如此，那是我讀小學三年級的一個天寒地凍的夜晚……”我講述了母親拆掉自己的毛衣，熬夜為我織毛衣的事。一句句感人的話語深深地感染了學生，使他們產生了情感共鳴。趁此機會導入課文：人具有親情，具有母愛，那動物是否也如此呢？今天我們就來學習一篇關于麻雀的課文。這樣就為更好地學習課文作了情感鋪墊。

四、 借文發揮，升華情感

在閱讀教學中，找準文本中能促發學生思維的“想象點”，培養學生的創造想象力。教材中，有的文章詞句蘊涵豐富，耐人尋味；有的文章人物心理描寫凝煉；有的文章省略情節；有的文章結尾戛然而止，留下懸念……而學生對文本的情感體驗往往是有局限的，尤其是內涵豐富、情節復雜、人物心理較為矛盾或者故事發生年代較為久遠的文章。如《難忘的一課》，當鐘聲響起時，作者描寫了韓麥爾先生一系列的言行。文本的情感對學生來說確實厚重了些，我借用余光中的《鄉愁》，凄婉悠揚的音樂配上如泣如歌的誦讀，使每一個同學都感受到了那種難以言傳的骨肉分離的切膚之痛，讓他們真正感受到了一次“心靈的洗禮”，同時引導學生認識臺灣回歸祖國的重要意義，真切體會到了“我是中國人，我愛我的祖國”的分量。

沒有情感的閱讀課是不符合時代發展的；沒有情感的閱讀，是無法體會作品的藝術價值的；沒有情感的世界，是索然無味的。愿我們每一位語文教師，都能挑起情感教學的重任，不斷挖掘豐富的情感因素，為培養學生的情感開創一片新的天地。

（通州市三余小學）