淺議語文教學中學生創新能力的培養

培養學生的創新思維，發展創新能力，成為現代教育的出發點和歸宿點。因此，如何把創新教育巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要。幾年來，我在初中語文新課程教改實踐中始終把培養學生的創新能力貫穿于整個語文教學過程中，并積累了點滴經驗。

一、 改進教法，滲透創新

傳統的語文教學沒有很好地遵循學生的認知規律：教師滔滔不絕地灌輸，學生別無選擇地接收。教師教每篇課文都是“四部曲”：介紹作者和背景、歸納段落大意、總結中心思想、分析寫作特點，這種一成不變的教學方法束縛了學生的思維，基本的聽、說、讀、寫能力得不到提高，更談不上什么培養創新能力了，因此，教學方法必須改革。可從以下幾方面考慮：首先，想方設法激發學生的學習興趣，興趣是創新的先導；其次，培養學生良好的學習習慣，良好習慣的形成是學生主動掌握知識的先決條件；第三，培養學生頑強的意志品質，要創新必須有堅強的意志和不達目的不罷休的精神；第四，拓寬語文學習的空間，大膽走出課文、走出課本，讓潛在的創新意識展示得淋漓盡致。

二、 發展思維，鼓勵創新

“填鴨式”的傳統的教學模式使現在學生已經習慣教師代勞一切。尤其是理解性、仿寫型、續寫型的題目，總怕與老師答案不一樣，不敢發言。久而久之，形成了教師講、學生聽，教師寫、學生記。學生的思維能力、理解能力、想象能力、語言表達能力得不到培養和提高。他們總期盼別的同學說，然后舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。其實，語文教學中，有些題目就有不同答案。比如分段，面對一篇文章總得分清層次脈絡，然后才能理解賞析。一篇文章也是一個多面體，不同的人從不同的角度理解，會畫出不同的層次，只要有道理，合乎邏輯就要給予肯定。經常鼓勵學生從多角度來劃分層次，能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。依次類推，看一切事物、事件、分析人物也都能從不同的角度去提煉、研究，就能激起創新意識。在《散步》這篇文章的教學中，我設置了一個問題：用一句話概括本文寫了一個什么樣的故事？大家討論激烈，各抒己見。有的說一個全家人外出散步的故事；一個關于親情的故事；一個讓人怦然心動的故事；一個老少三代人互相關愛的故事……他們爭先恐后，說出了10多種答案，這種發散性思維訓練本身就是一種創新，長此以往，不但可以讓學生學到知識，同時也培養了創新能力，真是一舉兩得。

三、 聯系閱讀和寫作，培養創新

閱讀和寫作是語文教學的重要組成部分，也是培養學生創新能力的一塊沃土，教師要很好地加以利用。在語文教學中適時地對重點段進行指導，可有針對性地出一些題目來讓學生做，以提高他們的閱讀能力。但課內閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀、學生自主閱讀，只有大量的課外閱讀才能真正起到增長見識的作用，因此要對課外閱讀進行藝術的、有創造性地指導：(1)指導學生制訂閱讀計劃；(2)結合每冊課本后的“課外閱讀參考書目”，教給學生基本的閱讀方法：默讀、朗誦、背誦、細讀、瀏覽，以達到開卷有益；(3)閱讀后要及時寫出淺顯的閱讀賞析和心得體會；(4)設置讀書感受交流課，對學生的見解要多肯定、多鼓勵，讓學生心情愉悅地在課外閱讀的歷程中前行。

“巧婦難為無米之炊”“讀書破萬卷，下筆如有神”，這都說明作文積累材料的重要性。因此，作文訓練要走好這三步：第一，提前明確任務，給學生充足備料的時間；第二，可采用選題作文形式讓學生“擇易而作”，以解決學生無從下手、無話可寫的尷尬；第三，為保證大面積提高寫作水平，要加強檢查力度，可用自我檢驗、小組評價、全班商議等形式，以增加交流次數，提高參與意識。另外，還可借辦板報、辦手抄報、向報刊投稿等方法，激發創作欲望，提高寫作層次。這些都是行之有效的好辦法。

總之，創新能力的培養，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生參與實踐，注重創新能力的教育，促進學生主體性發展，為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。

(大城縣第四中學)