輕松快樂學寫字

寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本技能，寫字教學是小學語文教學的重要組成部分。隨著素質教育的不斷深入，寫字教學越來越受到中小學教育者的重視。語文課程標準也明確提出了各個學段在寫字方面的不同要求。作為語文老師，應該引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，體會漢字的優美。為了拓寬學生練習的渠道，提高寫字的質量，我在寫字教學中嘗試著做了以下幾點，收到了一定的效果。

一、 在比賽中激發興趣

學生初學寫字興趣很濃，但時間一長，就厭學、怕寫。針對這一特點，我在平時的教學中經常通過一些比賽的形式，調動學生的寫字積極性，讓學生在學中比、在比中學，有效地提高學生書寫的質量。

1. 比姿勢

良好的姿勢是寫好字的首要條件，而小學生的隨意性強、自制力差，往往是說得容易，做起來難，堅持就更難。為了讓學生養成良好的寫字習慣，我時時讓學生記著比：

(1)寫字前，我讓學生對照放大的姿勢圖比較自己的執筆姿勢，坐姿是否和圖上一樣。

(2)寫字中，我用戴帶子，做記號的方法約束學生做到一尺、一拳、一寸，讓學生用八字口訣比較自己的姿勢是否正確，用兒歌來比較自己的執筆方法是否到位。

(3)寫字后，我給堅持好的姿勢的學生作業加分，給不好的學生減分，并讓學生每天都比一比：誰加分最多。

⒉ 比進步

為了讓學生看到自己的進步，激發寫字積極性。我在班級搞了一個寫字檔案，每隔兩個星期，就讓學生寫好一張作業，按順序裝訂好掛在墻角，讓所有學生去翻閱，去比較誰的進步大。這樣不管是寫字好的學生，還是差的學生，都能看到自己的成功，嘗到練字的甜頭，能更好地激發全班同學練字的積極性，大面積提高寫字質量。

⒊ 比成績

根據學生好勝心強的這一特點，我常常讓學生比一比賽一賽，讓他們在比賽中獲得進步。如讓學生自己當小老師，評比班級優秀作業，比一比誰得的 “★” 多，賽一賽誰的作業在櫥窗里展覽了，誰的作品獲獎了，讓學生在比中知已知彼，樹立更遠大的目標。

二、 在比較中掌握方法

1．比較例字

教學例字時，我不僅指導學生觀察（讀帖）看清字的結構、筆畫的輕重，還指導學生能通過觀察、比較，按帖子上的間架合理安排自己寫的字的結構。如教時，我用投影儀打出兩個范字，先讓學生比較兩個字字頭的異同點，再讓學生比較兩個字字底的大小，通過比較，較為容易地得出，帶有相同字頭的字，當字底大時，字頭要小，當字底小時，字頭要大。得出結論后，老師再范寫，邊寫邊講，最后讓學生練寫，使學生對“奇”“奮”的結構從感知到運用，掌握得較好。再學習“香”與“季”“全”與“傘”時，學生就能很快說出其位置，達到了舉一反三的作用，也培養了學生個人一定要服從集體的觀念。

2. 比關鍵筆畫

如在指導書寫“少、色、鳥、山”這幾個字時，這幾個字雖然結構簡單，筆畫較少，但是寫好并不容易。因此，我要求學生認真觀察田字格里范字的筆畫和結構特點，再請幾位學生上臺板書演示，然后分析比較，得出要寫好這幾個字，關鍵要寫好每個字的如下筆畫，即：“少”的撇，“色”的豎彎鉤，“鳥”的豎折折鉤，“山”的豎折。例如，學生在寫“鳥”字時，許多學生往往將第四筆的第一折寫得很短，這樣使整個字顯得不舒展，而且又失去了重心，為了幫助學生理解字的關鍵筆畫，我抓住象形字的造字特點，出示鳥的教學掛圖，讓學生直觀地感受到鳥這一筆如同鳥的豐腴矯健的身體，寫的時候，第四筆的第一折應寫得稍長些。只要注重了形象思維的培養，經常不斷地加以指導訓練，學生把握關鍵筆畫就駕馭自如了。

3. 比臨寫的字和范字間的差距

對于學生寫好的字，我從來都不說好與差，總是讓學生通過看范字、讀要求來比較，找出自己寫的字的不足。如寫“奇”時，有一些學生把上面的大字頭寫得特別大，下面的“可”寫得卻很小，而通過讀帖、觀察、比較，學生能很快找出病因，知道中間一橫要寫長，以達到托起的作用。這樣長時間訓練學生通過觀察、比較來找差距，能讓學生較好地掌握漢字的寫法，并能知道這樣寫的原因。

三、 在訓練中陶冶情操

練字是“練人”。因此在指導寫字過程中，也不能忘記對學生加強思想教育。如在指導寫“眾”字時，“眾”是由三個“人”組成，寫時要注意把三個“人”擺勻稱，把字寫緊湊些，才會美觀，我就借機告訴學生：人與人之間要相互關心，搞好團結，我們班的每一個同學也要團結起來，齊心協力搞好我們的班集體。如果人心不齊，就什么事情也干不好，就像這個“眾”字，寫得散了，就不美觀了。這樣在指導寫字的過程中，使學生受到思想教育。

小學生雖然還不能完全具有審美的心理意識，但他們對老師板書的哪個字最漂亮，還是可以感覺出來的，字的結構美，反映在筆畫的組合、字的造型上。一個字的同一筆畫有長短之分，如“我”字的一橫要寫得長一些，“喜”字里的幾橫也不一般長，其中第九筆橫一定要最長。通過結合范字舉例分析講解，提高了學生的審美能力。

總之，寫字既是一項重要的語文基本技能，又是一個人語文素養的體現。作為語文教師，要依據語文課程標準中的階段目標對學生加強教育，積極引導和訓練，使每個學生都能把字寫得既規范，又美觀。

(阜寧縣實驗小學)