“教育科研”是學校的立校之本,學校應著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升,促進學生自主發展。乳山市大孤山鎮中小學在世紀之初就確立了“為每位學生的終身發展奠定基礎”的辦學理念和“人人有素養,個個有特長”的育人目標,以“科研”立校,努力搶占現代信息技術教育的制高點,積極推進揚長教育實驗,尊重學生差異,弘揚學生個性,“讓優秀生更優,讓特長生更長”,力爭讓每一名學生獲得最優化發展,并促進每一個學生成為幸福生活的創造者,進而成為美好社會的建設者。
一、 教育科研:為有源頭活水來
科研興校,任重道遠。大孤山鎮中小學對傳統教育觀念的積極方面加以繼承,對舊的教育觀念進行更新,更多的是在新課程改革過程中進行創新。辦特色學校,實現新世紀的奮斗目標,必須站在教育科研的制高點上,思考辦學方向,深化教育理念,探索一條“育名生,出名師,創名?!钡慕逃蒲兄?。
1. 學校在辦學目標上,確定“為每位學生終身發展奠定基礎”為宗旨。確立了學?!叭暌巹潯?,即2003年狠抓活動課的實施,構建了“特色”教育運行體系,充分發揮學科課程和活動課程的整體功能;2005年,狠抓學生素質教育的評價機制的改革,讓學生的個性特長得到充分的自主發展;2007年,狠抓教師素質提高和新課程改革的實驗,充分開發每位教師的潛能和新課程的潛力,發揮學生的主體作用,使學校教育上“臺階”。
2. 努力構建科學的課程體系。在實際工作中以“學科課程”為主體建筑,“活動課程”與“環境課程”為配套設施,“長短課時”相結合,不斷深化“有特色”教育運行體系的實驗研究。
3. 建立促進學生發展、教師提高的評價體系。新的評價方式強調可操作性,力求評價指示簡明、方法易行,使第一線教師容易使用”?!耙詫W生發展為本”,強調學生的個性過去與現在的比較,通過多元評價使學生真正體驗到自己的進步。
二、 教研管理:齊抓共管鑄師魂
2003年9月,大孤山鎮成立了教科室。教科室負責組織課題方案的實施及實驗過程的動態管理、交流、評選和推廣科研成果等工作,同時做好實驗資料的收集、整理、總結。后來又實行領導包干責任制,即每位領導分管一門學科,包一個年級組,抓一個教研組,兼代一門課。要求小組負責人找準坐標,各盡其責,切實做到科研機構的整體活動的一致性和實效性。為保證我校教育科研工作的正常開展,我校還制定了一系列教育科研管理的制度。
1. 名課點評。他山之石,可以攻玉;取人之長,補已之短。教研忌浮光掠影,求務實高效。我們在教研活動中以教師練內功為主,堅持開展名師授課觀摩活動,使理論聯系實際,做到學以致用,研以教用,有效地促進教學水平的提高。
2.課后反思。教師畢竟不是專職的研究員,教科研受時間、工作量、理論水平等各方面因素的制約,課后反思恰到好處地解決了這個問題。“課后反思”已成為了我校教研工作中一道獨特的風景線。學校40歲以下的中青年教師,每上完一節課,都能自覺對自己的教學行為進行反思,記下自己的閃光點與不足處,形成個案,每課反思。
3. “拜師”結對。開展 “一幫一”結對活動。讓學科帶頭人“幫”“扶”青年教師或剛上崗教師,盡快步入教科研工作的快車道,成為實施新新課程改革的主力軍,擔當起實驗課改的重任。
三、 教研策略:教海探航立潮頭
1. 建設一支高素質教師隊伍是學校創特色、出效益、上品位的關鍵。學校為提高教師業務水平,為每個學科訂閱專業報刊,每人要完成1萬字的專業學習筆記,撰寫2篇高質量的論文或個案,有效地促進了教師教學能力和教研水平的迅速提高。
2. 優化課堂教學是學校科研最后的落腳點。教科研工作服務于教學,教學反作用于教研,兩者之間密不可分,互相促進,相互依存。優化課堂教學必須以生為本,將學習的空間和時間留給學生去感悟,去體驗知識的生成,堅持人人參與,達到讓每個學生都有良性展示的空間,讓全體教師樹立創新意識,讓每位教師以高度的責任感,帶著真誠的微笑,帶著對學生充滿信任的關愛走進課堂,“讓課堂煥發出生命的活力”,為學生主動發展奠定基礎。
3. 開展課題實驗是教科研工作的核心。2003年學校確立了“以教師為主導,學生為主體”的總的指導思想,圍繞“心理健康”“國學研究”“當代中學生存在的主要問題”等課改實驗,開展了多項課題的研究,讓每位教師都參與到課題中,讓每位教師都擔任研究者的角色,體驗成功的快樂。
四、 小荷才露尖尖角
四年來,大孤山中小學教師在國家、省、地市級及市級以上刊物發表和會議交流教研論文獲獎達80余篇,其中省級以上達20余篇。學校也先后被授予“威海市規范化學?!薄?威海市校園綠化美化學?!薄?威海市語言文字規范化學?!薄叭樯绞薪逃冗M單位”“乳山市綜合實踐活動先進單位”等光榮稱號。
短短幾年,一支“以教學型教師為主力,教研型教師為骨干,科研型教師為龍頭”的青年教師正在形成,大孤山中小學已成為基礎教育界一所精品名校,取得了令人矚目的成就。
(1.乳山市大孤山初中,2.乳山市大孤山小學)