關于實施創新教育的思考

創新人才的培養要從娃娃抓起，小學階段加強創新教育，為培養祖國花朵的創新意識、創新精神、創新能力打下堅實的基礎，是擺在我們小學教育工作者面前的一項刻不容緩的艱巨任務和義不容辭的神圣職責。筆者認為，小學創新教育需要從以下幾方面去思考與實踐。

一、 培養教師的創新教育素質

創新教育的主旨就是教師以創造性的勞動，培養具有創新素質的學生。作為執行這一任務的小學教師，必須具備以下素質：

1. 創新的教育觀念。創新教育的創新性體現在對傳統教育的揚棄上，教師對傳統教育觀念批判性的取舍及真正樹立創新的教育思想。教師認識到人人都有開發培養創新能力的潛能，面向全體學生，挖掘學生的創新潛能，培養學生的創新精神和創新能力，全面培養，綜合提高。

2. 創新性思維方法。創新性思維是一個人創新能力的核心，它支配著創新性活動。創新思維最重要的特征是批判性和發散性。因此，要培養學生的創新能力，教師必須首先擺脫復制型思維、習慣性思維，開發自身創新能力，學會用批判性思維分析和組織教學活動，才能有效地引導學生進行創新性思維活動。

3. 良好的知識結構。創新離不開知識這個基礎和源泉，教師的創新能力離不開一個良好優化的知識結構，良好的知識結構包括扎實的基礎知識、精深的專業知識和廣泛的知識興趣。知識是創新的源泉，作為教師，只有不斷接觸新科學，擴大知識面，提高自己的文化修養，使自身潛力得到發展，并使知識轉化為智力因素，才可能在教學上有所突破、有所創新。

4. 創新性教學能力。對于教師來說，具有創新素質，最重要的是把這種創新能力應用于教學實踐上。教師要具備創新性地把握教材、創新性地運用教法、挖掘和利用教材中蘊涵的創新教育因素，并適當引進科技新信息和社會經濟新熱點，將課程標準規定的基本知識和基本技能的傳授與創新性思維和創新能力的培養提高有機結合起來，設計和采用有利于激發學生學習積極性、主動性和開發學生創新性思維的教學方法，善于針對學生個性特點和當時的情景，把創新教育滲透、貫穿到教學中去。

二、 改革教學模式

實施創新教育，教學環節是主渠道。傳統的“應試”型的教學方法是教師講、學生聽，教師布置作業、學生做。明顯的弊端是重書本，輕實踐；重結論，輕過程；重統一標準，輕個性發展；重知識積累，輕知識轉化；重驗證，輕探究；重繼承、輕創新。創新教育的教學方法應體現教學相長原則，充分挖掘學生的潛在創造能力，調動學生發現、解決問題的內在積極性，培養學生的自學能力、創造能力、實踐能力和知識遷移能力。首先是教學目標要創新，要由傳授知識的教育變為教會學生學會學習、學會創造的教育。其次，在學科知識教學中體現創新因素，各個學科的教學內容都要有創新，即使是傳統內容也應有創新的教法。最后，教學組織形式要創新，要突出個性化、分散化組織形式。還要減少必修課，增加選修課，增加“第二課堂”，豐富學生的知識。

創新教育必須走民主化和科學化的道路，師生之間應該建立合作、平等、信任、尊重的關系。教師要用討論式、探究式、實踐式的新方法替代老師講、學生聽的灌輸式教學方法。教師要隨時引導學生進行獨立思考，大膽實踐，鼓勵學生多想問題、敢提問題，即使提一點“稀奇古怪”的問題也無妨。應鼓勵學生勇敢發言，對老師的觀點提出質疑。老師要充分發揚民主，教育的民主可以淡化師生的角色界限，消除學生的心理防線和抵觸情緒，使學生產生安全感。方式上可以利用討論、辯論的形式進行。創新教育就是要通過教育活動，使學生善思、有識，敢于“標新立異”。教師要引導學生主動去學習、體會、感悟、吸收、運用知識，使學生在學習過程中受到潛移默化的熏陶和感染。

三、 革新教學新評估手段

構建適應創新教育的評估體系是實施創新教育的保證。要改變過去那種單一的考試方式作為評價學生優劣標準的做法。“分，分，分，學生的命根。”我們的家長，學生最關心考試成績、名次，而一些發達國家的家長最關心的是這一天里孩子向老師提出了幾個質量高的新問題。改變單一考試方向不僅要看學生對知識的掌握程度，更要考核學生利用所學知識提出問題、分析問題和解決問題的能力。克服“考什么，學什么”的弊端。創新教育不是不要考試，作為評估手段之一的考試，應走出重知識、輕能力，重理論、輕實踐的誤區。還要建立創新教育的課堂教學評價體系。要把教師的評價與學生的自我評價結果結合起來，注重發展學生的形成性評價和自我參考評價。

(凌源市四官營子中心小學)