淺談高職院校師德的核心價值

教師的職業(yè)道德是教師在長期的教育教學(xué)實踐中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和思想品德的總和，是社會對教師職業(yè)行為提出的基本要求，其核心價值觀就是愛崗敬業(yè)。高職院校教師作為高校教師隊伍中一個群體，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)技術(shù)應(yīng)用型人才的任務(wù)，加強師德教育是提高教師隊伍素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校競爭力的迫切要求，如何加強師德教育是一項值得研究的重要問題。

一、 高職院校教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職教育的定位目標(biāo)是盡可能適應(yīng)市場的需求，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)管理第一線的人才。從我們高職院校的生源來看，學(xué)生的素質(zhì)難以與普通高校的生源相提并論，其中相當(dāng)一部分學(xué)生從表面上看只是成績上的差異，其實質(zhì)上潛伏著非智力因素的弊病，有的人求知欲甚低，有的人缺乏刻苦精神，有的人對自己不負(fù)責(zé)任，有的人缺乏自制力等，這種教育對象的特殊性，使得高職院校的教師與一些普通高校教師相比，身上的擔(dān)子更重，任務(wù)更艱巨。盡管從社會層面看，“教師是人類靈魂的工程師”等對教師的評價還是非常高的，但與普通高校相比，高職院校教師的物質(zhì)收入相對較低、承擔(dān)科研項目不多、獲得政府基金資助很少、教學(xué)任務(wù)繁重、出國訪問進(jìn)一步深造的機會也不多等，所有這些因素導(dǎo)致高職院校部分教師師德下滑，表現(xiàn)在敬業(yè)精神不高、使命意識不強、治學(xué)態(tài)度不濃、榜樣力量不夠、工作積極性下降等方面，因此加強師德教育已是擺在高職院校面前刻不容緩的一項艱巨任務(wù)。

二、 師德教育的內(nèi)涵豐富，其核心價值就是愛崗敬業(yè)

愛崗敬業(yè)是一切職業(yè)的共同要求。愛崗敬業(yè)就是熱愛自己的崗位，熱愛自己的工作，盡力做好自己的工作。

愛崗敬業(yè)的精神對于教師更為重要。教師的工作具有很強的示范和引領(lǐng)性，教師的人生觀、價值觀、道德觀及具體的言行，會潛移默化地影響著學(xué)生，什么樣的教師就會教出什么樣的學(xué)生。一個愛崗敬業(yè)的教師傳輸給學(xué)生的愛崗敬業(yè)的價值觀，將會使學(xué)生終身受益。

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。教師的職責(zé)是教書育人，工作對象是學(xué)生，工作地點是學(xué)校，工作內(nèi)容是向?qū)W生傳授生產(chǎn)建設(shè)管理的專門技能和知識。由于高職教育目標(biāo)、對象的特殊性，高職院校教師愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德已經(jīng)不是簡單的說教，而是一種精神的體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化底蘊的體現(xiàn)。“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范”，我們教師要用愛壘起愛崗敬業(yè)的基石。只有教育和激發(fā)廣大教師對教育事業(yè)、對學(xué)生深深的愛，才能保證高職教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

首先，教師的愛崗敬業(yè)表現(xiàn)在對自己學(xué)生的關(guān)愛和尊重。在我們平時的教育教學(xué)工作中，一是要尊重學(xué)生，遵循教育規(guī)律，循循善誘，不能粗暴地教育和管理，只有當(dāng)學(xué)生的人格得到尊重，他們才會從內(nèi)心樂于接受教育；二是要對學(xué)生富有愛心，把學(xué)生當(dāng)做朋友，做學(xué)生的良師益友，把學(xué)生的需求放在第一位，努力為學(xué)生服務(wù)；三是要為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的成長環(huán)境，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性、發(fā)展特長，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、發(fā)展好奇心，豐富想象力，不斷提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的職業(yè)能力。四是幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，尋找人生的坐標(biāo)，一旦有了明確的目標(biāo)，學(xué)生就能集中注意力，學(xué)習(xí)的積極性也會被調(diào)動起來。

其次，教師的愛崗敬業(yè)表現(xiàn)在熱愛自己所在系部、學(xué)校。學(xué)校為我們教師施展才能提供了平臺，學(xué)校是一個由教師、管理人員和后勤服務(wù)人員組成的集體，從教學(xué)、管理、服務(wù)等多方面共同完成育人的任務(wù)，教書育人是一項需要全體教職員工齊抓共管的工作。所以我們需要良好的團隊合作精神，每一位教師都離不開系部、學(xué)校這個集體，我們需要從群體中汲取知識的營養(yǎng)，需要博采眾長，需要接受其他教師的意見和指點，來不斷地完善自己。我們要將個人成長和學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，理解學(xué)校的困難是暫時的，保持個人目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)的一致性，在學(xué)校發(fā)展中找準(zhǔn)自己的位置，愛崗敬業(yè)，通過個人奮斗促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，實現(xiàn)自身的價值。

教師要樹立終身學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)的思想，只有不斷地進(jìn)行知識更新，才能豐富學(xué)科知識，才能業(yè)務(wù)精通，也才能勝任自己的工作，不誤人子弟。高職院校的教師不僅要關(guān)注專業(yè)理論前沿，學(xué)習(xí)理論知識，還應(yīng)經(jīng)常深入企業(yè)參加實踐鍛煉，提高自己的實踐技能。積極開發(fā)和利用課程資源，以主人翁的態(tài)度承擔(dān)課程的開發(fā)和建設(shè)任務(wù)，不斷地研究思考，將學(xué)校的文化教育和社會的需求、國家職業(yè)資格鑒定結(jié)合起來，開發(fā)更多的行之有效的實習(xí)實訓(xùn)課程。在教育教學(xué)中體會到自身的價值和工作的樂趣。

三、 愛崗敬業(yè)精神的形成機制

1. 高職院校教師的成就感和職業(yè)自豪感是形成敬業(yè)精神的內(nèi)在動力

人們對職業(yè)的自豪感主要來源于職業(yè)所帶來的物質(zhì)上的享受和精神上的尊重，只有這樣才能熱愛這個職業(yè)和崗位，也才能愿意接受這個職業(yè)道德對自己的約束。教師法規(guī)定教師的工資參照不低于公務(wù)員的工資，從法律上保證了高職院校教師的物質(zhì)收入，提增了教師的職業(yè)優(yōu)越感。在學(xué)校的具體管理中，經(jīng)濟收入的分配、評優(yōu)晉級是否向第一線教師傾斜，教師在學(xué)校管理中是否有話語權(quán)等，直接使教師體會到學(xué)院對教師崗位的重視和尊重程度，也直接影響著教師愛崗敬業(yè)精神的形成。

2. 健全的考評和獎懲制度是形成敬業(yè)精神的外在推動力

通過定期和不定期的創(chuàng)優(yōu)評優(yōu)活動，樹立愛崗敬業(yè)的典型，發(fā)揮先進(jìn)人物的榜樣、導(dǎo)向和示范作用，營造學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭當(dāng)先進(jìn)、積極向上的良好氛圍。通過建立一整套規(guī)范、科學(xué)的監(jiān)督制度，有利于防止和糾正教師的失德行為。對成績顯著的教師給予表彰和重獎，把教師師德考評作為教師聘任、晉升、晉級、培養(yǎng)和年終考核的重要依據(jù)，從制度上鼓勵愛崗敬業(yè)。

3. 教師自身素質(zhì)的提高和完善是形成敬業(yè)精神的基礎(chǔ)保證

加強教師職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)職業(yè)理想、職業(yè)形象、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)道德，是提高教師職業(yè)道德水平的基礎(chǔ)和前提。專業(yè)知識的豐富，業(yè)務(wù)能力的提高，工作起來得心應(yīng)手，也容易取得成績，也促進(jìn)了教師愛崗敬業(yè)精神的形成。

(江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院)