讓課堂成為學生創新的舞臺

當前，在新課標的指導下，我們的課堂教學必須牢固地確立以學生為中心的教育主體觀，以學生能力發展為重點的教育質量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看做發展中的人、可發展的人，人人都有創造的潛能。

對于小學生來說，在學習過程中，自主地學習新的知識、提出新奇的問題、發表不同的見解、尋求不同的解決問題的方法，都可以視為創新。從這個層面上講，每個小學生都有創新的可能。因此，我們的課堂教學應當讓孩子充分發揮自己的創造力，應當充滿生機與樂趣，應當對孩子們的智慧進行啟迪，對孩子的好奇心進行激勵，只有這樣才能激活孩子們的思維，開啟孩子智慧的綠洲。

一、 營造寬松自由的環境

現行的學校教育中，有人錯誤地為學生設計了成才的標準模式，即成為大學生、研究生……同時也為他們設定了成才途徑，即讀書考試。為了達到這一目標，為了考試中有效地取得分數，平時的學習則不重過程，只重結果。把學生的思維固定在考試內容的一個狹小范圍內，不斷地、反復地、大量地進行訓練，以期提高學生的考試技能，使他們能在有限考試時間內快速、準確地答題、得分。這種標準化的、重復性的、大規模的、極端枯燥的訓練，實質上扼殺了學生的想象力和創造力。我們要把孩子們從沉重的訓練中解放出來，營造一種寬容的教育氛圍，尊重學生的人格；尊重學生的思維方式；不輕視嘲笑學生的可笑問題或膚淺看法；寬容學生有時情不自禁的嘗試行為。

例如，在一堂語文課上老師讓學生回答：“大雪融化了……”要求學生順勢說出其結果，學生甲答：“……變成了水?！边@是符合老師要求的答案，也是大雪融化這一自然現象的直接結果。學生乙舉手回答：“……春天到來了?！睂W生乙是具有豐富想象和創造性的答案。

我們要寬容學生與老師不同的意見、不同的做法，讓學生在寬松、自然的環境中自由地思考，無所顧忌地發表意見，給孩子們一片自由想象的天空，順應自然地陶冶其天性，細心呵護其原始的好奇心并適時給予激勵評價，誘導創新萌芽，激發創新意識，點燃思想的火花。這樣，我們的學生才有希望，我們的教育才有希望，我們的民族才有希望！

二、 設置趣味生動的情境

新課標指出，“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境?！辫b于此，教師必須精心創設教學情境，堅持民主教學，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當的指導。

例如，講勾股定理時，教師可營造出情境：建房施工放線，在沒有三角板和量角器的情況下，怎樣使得拉出的線框每個角都是直角？為什么？

這樣的設計，能迅速點燃學生思維的火花，使學生認識了數學知識的價值，從而改變被動狀態，培養學生主動學習精神和獨立思考的能力。在創新的良好學習情境中，培養學生的創新思維能力。

三、 激發自主探究的熱情

要想激活創新思維，開啟智慧綠洲，解決問題的關鍵是教育內容的革新、教育觀念的更新和教學方法的創新。現在我們側重從教學方法的創新這個角度做些探索。弗賴登塔爾曾經說：“數學教學的核心是學生的再創造?！眲撛煨越虒W表現為教師不在于把知識的結論告訴學生，而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發現問題、探索規律、學得方法。教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經歷探索事物的數量關系、變化規律的過程。學生只有在體驗中，才有機會創新，也只有在創新中才能學會創新，才能勃發創新的欲望。因此，好的教學方法，應努力讓學生在經歷中，自主地進行舊知識檢索、新知識探索，這樣才能得到思想上的頓悟，感受到數學創造的樂趣，從而增強創新的意識。

四、 挖掘自主創新的途徑

數學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養學生的創新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發學生的創造潛能，尤其對學生思維變通性、創造性的訓練提供了新的更多的可能性。所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數學生所接受；既要隱含“創新”因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。

開放性題目的教學，不僅提高了學生創新思維的能力，而且還探討出以下觀點：由于智力發展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構的認知結構必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學生的個體差異表現為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學氣氛，學生才會在此環境中大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征。

如何探索一條適合學生主動發展、有利于學生創新精神、實踐能力、合作品質培養的教學方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學工作中體會到，課程改革后的課堂教學應創設富有探索性、挑戰性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力。我們應將創新的教材、創新的教法與創新的課堂環境有機地結合起來，將學生的主動學習與創新意識的培養落到實處。

(如皋市桃園小學)