把自主探究的權利還給學生

一、 引言

為推動學習方式的根本轉變，大力開發學生的個性潛能，培養學生的創新精神與實踐能力，創建更為有效的新教學體系，國家教育部把研究性學習這一新的學習方式正式納入基礎教育課程體系中，成為面向21世紀我國課程改革的一大亮點。因此，加快研究性學習在教學中的運用，已成為各學科教學的一項重要任務。而初中思想品德課課程標準明確提出要注重學生生活經驗和社會實踐的聯系，將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活體驗與探究之中，注重課內課外相結合。

二、 背景

新的初中思想品德課教材在培養學生的探究意識和能力方面已經明確提出要求，以人教版思想品德教材為例，每個單元開始都設有主題探究。這些主題探究既列出活動的主題，而且在具體操作形式、活動步驟上都提出明確要求，從而便于教師在宏觀上把握好活動教學，以培養學生的探究意識和能力。其中，初一上冊的主題探究包括：第一單元“笑迎新生活”的主題探究活動是設計班徽；第二單元“認識新自我”的主題探究活動是匯編班級青春寄語；第三單元“過富有情趣的生活”的主題探究活動是編輯一份生活情趣小報；第四單元“過健康、安全的生活”的主題探究活動是編寫一本《自我防護手冊》。

在參加新教材培訓時，新教材的編寫者就一再強調新教材的重要特點之一就是將德育重點已由”道德教育”轉向“道德學習”，即從“培養論”向“學習論”轉變，強調在老師幫助下通過學生自主探究活動進行道德學習，引導學生自己認識、自己體驗、自己踐行。沒有學生的合作與探究，就不能更好地落實新課程的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的”三個維度的目標。只要我的選擇是符合一切為了學生發展的標準，那我就不應該懷疑自己，我已經把自己從傳統的封閉單一的教學模式中解放出來，就沒理由再給自己和自己的學生套上舊的枷鎖。

三、 實施的具體措施

當我決定把每一單元的主題探究活動要進行到底的時候，我開始著手把原來并不健全的小組進一步健全和完善，并設立了相應的獎勵機制。具體做法如下：

1. 首先，在同學們之間有了初步了解的基礎上共同討論完成小組的建設

(1)小組的名稱；(2)小組得有一個響亮的口號；(3)小組的成長目標；(4)小組的成員要有明確的分工。

正組長一名，負責檢查本小組的課前準備情況以及主題探究活動的組織協調和安排工作。

副組長一名，負責本小組成員的的行為表現的評價。

記錄員一名，記錄本小組贏得的榮譽、亮點及本組成員的當堂課的表現及其他小組對本小組的評價。

點評員一名，要求積極參與課堂討論，及對本組成員、其他小組成員的表現給予客觀準確的評價，要求本著欣賞的原則，先鼓勵，后指出改進建議。

美工設計一名，設計本小組有特色的檔案袋，同時協助記錄員作課堂和主題探究活動記錄。

形象大使一名，即本小組的紀律委員一名，要求本人嚴格遵守本小組制定的紀律，積極參與課堂討論以及課后的主題探究活動，并督促本小組成員嚴格遵守紀律、能團結協作，群策群力。

2. 其次，要求每個小組準備好具有本組特色的檔案袋，記錄本組的成長情況、獲得的獎勵以及每一次主題探究活動的成果

在小組的組建過程中，我始終提醒自己要注意以下幾個環節：學習成績與其能力及其小組中的表現不完全成正比；男女生比例要考慮；盡量讓小組中的成員能互補；不忘提醒大家：從此我們是一個團隊，榮辱與共。

3. 獎勵機制

每次主題探究活動都要在全班進行口頭或者書面成果的展示，然后在班級中評出一、二、三等獎，進行一定的物質獎勵和小組優星的獎勵，而各小組累計所得的優星將作為學期結束時評全班“明星小組”的重要參考要素。

四、 主題探究活動片斷

主題《自立需自強，自強者自立》

小組成員：錢利華、畢樂樂、陸葉、謝夢、汪乾、管夢、韓嬌、李帆帆

組員分工：錢利華、謝夢、汪乾、韓嬌負責炒菜；畢樂樂、陸葉負責洗菜；李帆帆負責攝影。

活動形式：自己的事情自己做，給自己燒一頓飯

活動地點：管夢的家

時間：2008年“五一”期間

活動宣言：我們小組是追夢隊，我們隊充滿活力與朝氣，我們不愿一直依賴于父母，所以我們要用行動來證明，我們要走想自立的人生。這次活動我們選擇了燒飯，別小看這燒飯，對于我們小組來說完成這個計劃還有一段很長很有趣的故事呢。（具體故事略）

活動總結：通過這次活動，使我們增加了更多的社會實踐經驗，展現了我們全體成員自強自立的風貌。我們不可能永遠生活在搖籃和溫室中，終究要離開家庭和學校的呵護，走進社會，經風雨，見世面的。所以我們要培養自強自立的能力，就要大膽地投身社會實踐，在社會生活中反復鍛煉，不斷實踐，才能逐步提高自立能力。

五、 教學效果自評

由于主題探究活動設計多從學生的生活實際出發，以豐富多彩、生動活潑的形式展開，這極大地激發了學生學習思想品德課的興趣，也提高了學生參與主題探究以及課內小組間的探究的熱情，形成了較為和諧的師生關系。以致后來學生對我還念念不忘，這是最令我感到欣慰的一點。而同學們的主題探究的報告以及成果等也被我當做一件件驕傲的作品，一旦有機會我就會向那些忽視了主題探究活動的開展剝奪了學生的探究權利的同行展示。

(常州小河中學)