試論英語教師的課堂教學藝術

“教學是一門科學，也是一門藝術，是科學性和藝術性的統一體。”富有成效的教學不僅取決于教師對教材的認識水平，也取決于教師對教材深入淺出的講解藝術，因此，中學英語教學應特別注重情境教學，不僅要對(教材)有深刻的體驗和理解，而且要根據舞臺藝術的特點，設計曲折動人的劇情(教學過程的設計)，更需要有“演員”(包括學生的參與)精湛的“表演”，以打動“觀眾”。正如一位同行所說：“教學作為一種職業可以應付，但是作為事業就需要進行不懈的追求，作為藝術就更要全身心地投入。”

一、備課藝術化——上好一堂英語課的前提

1. 備教材。教師備好一堂課必須熟練地掌握該課的全部內容，了解該課的整體結構，分清重點、難點和關鍵；還必須查閱有關資料，充實教材內容，并進行科學選擇，優化組合，爭取收到最佳教學效果。

2. 備學生。中學階段是人一生中的關鍵期、黃金期，但同時又是“危險期”。在這個階段，學生無論在個性上、學習上，還是在情感上都會發生變化，因此，我們備課時必須了解學生個性、興趣和思想狀況，還有他們的學習方法和習慣，以利于在課堂中進行有效的雙邊活動。

二、 課堂藝術化——上好一堂英語課的關鍵

1. 使用體勢語言。體勢是一種形體語言，簡明易懂。在英語教學中，恰當而適時地使用體勢語言，會收到意想不到的效果。 例如，本人在上第一節英語課時，一進教室，就借助讓學生站立的手勢，微笑著說：“Stand up，please．”有部分學生一開始無法理解我所說的話，我繼續借助手勢重復“Stand up，please．”這樣一來，絕大多數學生就明白了我在要求他們起立。我又以同樣的方法，借助于手勢，讓他們弄懂了“Sit down，please．”體勢語言不但能活躍氣氛，建立良好的師生關系，而且能幫助學生加速理解。

2.使用語言藝術化。(1)語音純正優美。一口純正、標準、流利的英語，能給學生留下美好的印象。(2)語調抑揚頓挫。語調是語音的擴展和升華，具有很強的表意功能。(3)語句幽默生動。英語課堂中幽默生動的語言必然會拉近師生的距離，而師生間感情的輸入必然會引發課堂上師生間感情的自然交流，這不僅使知識和情感統一起來，而且使得課堂上的英語交際活動、句型操練得以順利進行。在愉快的氛圍中，學生就愿學、樂學，注意力容易集中，就能在愉快的環境中鞏固所學的語言知識。

3. 提問操練藝術性。英語教學中，提問應具有科學性、趣味性、啟發性，應面向全體學生，注意方式方法。(1)引導性提問——英語課堂提問設計中，教師可采用引導法，通過“一斑”而引發“群豹”。(2)層次性提問。教師提問應根據不同層次學生的水平，對學習有困難的學生提一些簡單的問題，對中等水平的學生提些理解性的問題，而對較好水平的學生提一些創造性的問題。(3)啟發性提問。提出的問題要具體、明確，要使學生知道為什么要回答這樣的問題，要達到什么樣的要求。例如，在教球類時，為了啟發學生，可以使用鏈球、排球、乒乓球、網球、足球等實物，提出：“Do they have the same father ?Are they brothers and sisters ?Do youlike them ?Can you tell a story with them?”

4. 課堂情境藝術。生動形象化的課堂情境能促進交際雙方相互理解，激發交流信息的愿望和興趣，加快傳遞信息交流過程。教師如同戲劇導演，可千方百計利用機會、實物、電教設備、體勢語言、課堂游戲、講故事等設置情境，把盡可能多的時間與舞臺讓給學生，在真實或模仿真實的語言環境中，誘發學生充分訓練，培養為“交際”運用英語的能力。

三、 課后作業藝術化——上好一堂英語課的保障

課后作業是課堂教學的有機組成部分，對學生鞏固和領會知識、培養技能技巧很重要。但英語課后作業不能只求量而不求質，而應布置一些學生感興趣的，如根據圖片自編對話、根據人物講故事、利用游戲記單詞等。

當然，成功的藝術性教學還要依賴于教師扎實、深厚的基本功底，如得體、大方、親切和藹的教態，清晰、生動、簡明、流利的語言和工整、美觀的板書，以及能夠熟練運用多媒體進行教學的技能。為了達到這一點，教師要不斷地學習，更新完善自己的知識，在實踐中勇于探索，尋找出適合我們學生的最佳方法，這樣才能最終提高教學質量。

(大城縣大流漂中學)