運用多媒體激發學生學習語文的興趣

摘要：運用多媒體輔助教學可以從四個方面激發和提高學生學習語文的興趣，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而培養和提高學生聽說讀寫能力，達到優化語文課堂教學，提高語文教學質量，全面提高學生素質的目的。

關鍵詞：語文教學；多媒體；學習興趣

俄國教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意向。”學生一旦對學習產生興趣，就會迸發出學習的積極性和主動性。而培養興趣的關鍵是培養學生的有意注意，激發其學習情感。多媒體技術在語文教學中所展示的教學內容直觀、生動、形象，富有趣味性、藝術性和創造性等特點，對初中學生有巨大的吸引力，能引起他們的有意注意，使其眼、耳、腦處于最佳狀態，以濃厚的興趣積極參與教學過程，不斷提高聽說讀寫能力，進而提高語文課堂教學的效率。

一、 用多媒體提高“聽”的興趣

在聽、說、讀、寫這四項基本功中，聽是說、讀、寫的基礎和關鍵。掛圖、實物、小黑板等傳統的教學媒體，大都只能激發學生觀察的興趣，卻很難激發其傾聽的興趣；而多媒體的優勢在于能夠克服傳統教學媒體的短處，利用其中的聲音信息刺激學生的聽覺感官，培養其聽話的濃厚興趣和良好習慣。如《觀潮》一課，作者在第四自然段最后一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩。教師在教學中可借助多媒體錄音讓學生感受潮來時浪涌岸灘、洶涌澎湃的氣勢，借助投影和錄像，讓學生感受潮來時如千萬匹戰馬齊頭并進、浩浩蕩蕩的壯闊之美。通過創設視聽情境，調動了學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知欲望，收到了很好的教學效果。

二、 用多媒體激發“說”的興趣

說是讀寫的基礎，是聽的發展，設疑與形象畫面的結合，能激發學生說的激情，調動學生說的積極性。在《蘇州園林》一文的教學中，對于本課的重點——蘇州園林的圖畫美，可以首先通過錄像片段展示蘇州園林的美麗風光，讓學生從中直觀地感受出蘇州園林的美，引出本課的教學內容。結合課文，再設計一些問題，學生大都能很快發現問題；有的發現不了，通過討論發言，學生們也能達到基本共識。這樣，利用多媒體輔助教學為學生提供創造性思維的中介，使學生由感性認識到理性認識，由形象思維向抽象思維轉化，激發了學生“說”的興趣。

三、 運用多媒體培養學生“讀”的興趣

理解是朗讀的基礎，情感是朗讀的關鍵。實踐證明，巧妙再現情境，能豐富感情，縮短學生與課文之間的心理距離，切實提高學生對語言文字的感受力。如講授余光中先生的《紙船》時，教師通過大屏幕展示給學生一片深藍的大海，一只白色的小船在波浪中搖曳；屏幕的右下角一只紅燭發著微弱而執著的光。鮮明的顏色、動態的設計立即將學生的注意力吸引過來，詩人對母親的思念，對祖國深沉的愛已通過畫面深深打動了學生。美的意境加深了對文章的理解，從字面到內涵層層深入，提高了學生對語言文字的領悟能力，通過培養語感激發他們讀的興趣，進而順利地達到新課標對學生提出的閱讀要求。

四、 運用多媒體增強學生寫的興趣

在作文教學中，我們會發現有許多學生怕寫作文。為解決這個問題，教師在教學中可以選用視聽媒體創設情境，激發學生的寫作興趣。有了興趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如在母親節前，讓學生寫《我的好媽媽》《媽媽，我想對您說……》等作文，學生容易寫空話、套話。為此，教師安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學生觀看VCD碟片中轉錄的《懂你》。那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，他們完全進入了角色，寫作的欲望被激發，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地傾訴出來。這樣，依據學生的心理特點，適時運用多媒體形、神、色、情并茂的特殊功能，調動學生的視覺、聽覺、觸覺等感官共鳴，讓他們始終處于興奮狀態，注意力集中，不斷地將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。再如寫景文章的訓練中，可以通過多媒體展示家鄉的美麗景色。平時近在眼前的景物以最佳視角出現在學生面前，不禁讓學生產生“不識廬山真面目”的贊嘆。此時，適時要求學生選擇所熟悉課文的格式進行描寫，不僅使學生更好地理解所選課文的行文特點，而且鍛煉了其寫作能力，也使學生對家鄉有了更深的認識和體驗。這樣，做到了課內向課外拓展，培養學生良好的寫作習慣。

“形美以感目，音美以感耳，意美以感心”的電教媒體，能化難為易，變抽象為具體，使語文教學生動形象，全方位地調動學生思維，充分發揮感知的作用，把學生領入多姿多采的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化語文課堂教學，提高語文教學質量，全面提高學生素質的目的。

(通渭縣常河小學)