淺談自主學習在學校教育中的應用

學校教育是最系統、最全面、最集中的一種教育，是培養人的場所。其根本目的是“促進人的全面、主動發展”，而學生能否真正在德、智、體等方面獲得全面發展，學生本人的主觀能動性是關鍵因素。也就是說，學生是學習的主體，學生的自主學習能力是教育效果顯著與否的根據，沒有學生的積極性和主動性，培養適應未來社會的新人只能是一句空話。所以，學校教育教學必須弘揚學生的主體精神，確立學生的主體地位，充分發揮學生自主學習的主觀能動性，從而培養學生自主學習的意識、自主學習的方法和自主學習的能力，這是提高教學質量、實施素質教育、促進學生全面發展的必由之路。

那么，如何在學校的教育教學中充分發揮學生自主學習的主觀能動性，培養學生自主學習的意識呢？根據我幾年的教學生活，我認為應該從下面幾個方面著手。

一、 建立平等的師生關系，創造和諧的課堂氣氛

第一，建立平等的師生關系。教師要尊重和信任學生，賞識他們的言行，培養他們的自信心，幫助他們樹立尊重別人和與人合作的意識。要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，與學生平等交流，共同學習，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一個寬松的環境。因為，一個在平時師生關系如貓鼠的環境中生活的學生，在課堂上是不可能用主人的姿態上課的；一個總認為自己是壞孩子的學生，怎么也不可能以自豪的心理積極參加課堂討論。

第二，創造和諧的課堂氛圍。在課堂教學中創造和諧的教學氛圍，就是要通過課堂教學過程這個系統的諸因素：學生、教師、教材、方法等方面的協調和平衡發展，來建立師生之間良好的人際關系。通過在課堂上創設寬松和諧的教學氛圍，力求使每個學生獲得最大限度的發展。

二、 激發學生“自主學習”興趣和欲望

自主學習不只強調學生對知識學習的興趣，重要的是要激發學生對“探求行為”的興趣和欲望。學習動力源于學習動機，學習動機源于內心需求，而自主學習則強調通過激發學生的興趣和欲望，將學生學習知識的這種內在需求轉化為自我實現、自我創新、自我發展的內心需求和不竭的動力源泉。

三、 為學生提供充分、適當的“自主學習”的時間和空間

教師是教學活動的組織者和指導者，教師的所有教學活動都應以促進學生的發展為出發點和歸宿。要從轉變觀念入手，從研究如何“把學生教會”變為研究如何“讓學生自己會學”，為每個人提供最大限度的“自主學習”的機會，使學生的學習成為在教師指導下的富有個性的認知過程。

四、 尊重學生“自主學習”的過程和結果

教學中不論學生自主學習的結果如何，教師都要尊重學生個體的嘗試學習過程，給他以自尊和自信，同時鼓勵學生自我實現。這是學生自信心建立和個性發展的重要保證。

總之，學習是一種再創造活動，一切教育的影響必須通過學生的自動性、積極性才能達到預期效果。實施素質教育要求學校教育要著眼于學生學會學習，培養自主學習能力，夯實學生“終生學習”的基礎。培養自主的學習者，已成為具有時代特征的教育口號。

(冀州市職教中心)