努力做一名合格的語文教師

實施素質教育，就是要使每一個受教育者得到全面發展。這一過程應該是一種人格完善的過程，在很大程度上取決于教師本身人格力量的影響。所謂“己不正焉能正人”，唯有“己正”，學生才能敬其師，信其道。可以這么說，教師的人格力量是素質教育的重要保證。這種人格力量表現為健康的價值觀，高尚的道德情操，教書育人的責任心、使命感以及走在時代前列的學識。

陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！睕]有人能將自己沒有的東西獻給別人。要使學生樹立堅定的信念和遠大理想，教師自己要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是為人師表、垂范師德的基礎。教師的思想、言行、對每一種現象的態度，都通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產生影響，從而對我們整個民族特點都將產生影響。因此，通過教師“潤物細無聲”的澆灌與培育，讓我們的新一代確立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能使他們牢固樹立熱愛祖國，振興中華的使命感，增強努力學習、提高能力、奉獻社會和報效祖國的責任感。

高尚的道德情操是教師人格力量的重要內涵。只有在有品德的人身上，我們才能看到睿智和理性發揮出偉大而高尚的作用。自古以來，以身作則、敬業愛崗、勤勉工作、嚴謹治學被視為教師個人品德的典范。我們今天要做一個好教師，不僅需要具備教師的傳統美德，像陶行知先生那樣：捧著一顆心來，不帶半根草去，努力鑄造師德豐碑，為人師表；更需要有良好的意志品質。這種品質不僅表現為“春蠶到死絲方盡”的奉獻精神，在當今時代這種品質還應轉化到積極參與教育改革探索的自覺行動中去，不為任何困難所動搖。

語文教師還必須清楚地認識到：語文課擔負著智育和德育的雙重任務，既要教給學生語文知識，培養語文能力，又要對學生進行思想教育。語文是傳情達意的工具，但決不是單純的工具課?！拔囊暂d道”“言為心聲”，語言文字始終與思想內容相聯系。這就決定了語文課加強思想教育、情感教育是語文教學本身的一項任務，也是語文教師義不容辭的責任。有了這樣的認知，就會看到：語文課本的選文大都是文質兼美的文章，內容涉及政治、歷史、社會生活、道德修養等方面，蘊藏著思想教育的豐富素材。在教學過程中，就會堅持文道統一原則，既讓學生感受那些優美的語言、生動的形象、巨大的藝術感染力，又把思想、情感教育滲透在語言文字教學之中，使學生在獲得知識、形成能力的同時，在思想、情感、意志、性格等方面受到熏陶漸染、潛移默化。

從學識方面來看，教師應該是走在時代前列的人。一名合格的教師，其首要一條就是具有深厚而廣博的學識。我們知道，一名理想教師的知識結構包括三個方面：廣博深厚的文化科學知識，扎實系統精深的專業學科知識，全面準確的教育和心理科學知識。這就要求教師不但對所教課程有精深的認識，還應有廣博的知識。在知識爆炸的今天，面對時代的發展，科學技術的激增，以及學生的挑戰，教師要傳道授業解疑，要保持“聞道在先”“術業有專攻”，就必須更嚴格要求自己，堅持不間斷地刻苦學習和充電，不斷拓展和更新自己的知識，轉變教育理念，永遠富有做“小學生”的誠心和虛心，才能成為知識上的富翁，教學上的強者，才能永葆教師的德高學深與活力，不誤學生和教育事業的發展。

作為語文教師，還應具備較高的語文素質。教師具有深厚的文學素質，就能引領學生一起進入優美的文學殿堂，去欣賞那璀璨的藝術之花，從而逐步培養起學生愛語文的興趣。自然流暢、幽默生動、妙語連珠的語言素質，會使課堂富有藝術感染力，使每堂課都具有吸引力。掌握寫作規律，通曉訓練程序，具備豐厚的寫作素質，精于執教作文之道，有利于增進學生對教師的敬慕感和信任感，調動學生寫作的積極性。

如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動力。對于德智體美勞全面發展的優等生，哪個教師會不愛呢？所以熱愛學生更應把愛的雨露灑向那些“受到病蟲侵襲的花朵”——后進生，悉心為之“除蟲去病”。后進生是指在班級中思想品德方面表現較差，或學習成績較差，或兩方面表現都較差，缺點、問題較多的學生。他們在思想行為、學業等方面往往拖班級的后腿，因而經常受到周圍環境的挖苦、歧視、謾罵等，以致使他們自卑消沉、懶散、得過且過，甚至對人生采取冷漠蔑視態度，懷有“看你們能把我怎樣”“破罐破摔算了”的對抗情緒。對于這些教育對象，唯有用愛，才能開啟他們的心靈，使他們親其師，從而信其道。那么，如何用愛心去打開學生的心靈窗戶？結合我十幾年的教師生涯，談幾點體會：

第一，必須確立正確的教育觀，堅信每個學生都是可以教育好的。后進生只是某些方面落后，只要刻苦努力，堅忍不拔地改正缺點，迎頭趕上，完全可以從后進轉化為先進。當然，這樣的轉化需要時間，教師應給予持久的關注和等待。有了這樣堅定正確的教育觀，才會有博大寬闊的胸懷，當教育后進生遭遇困難、挫折時，才能做到毫不動搖，持之以恒；才能主動地驅趕掉容易產生的“厭、煩、憎”等不良思想情緒；才能去百般關心幫助、教育和愛護學生，做到精誠所至，金石為開。

第二，捕捉后進生的閃光點，多加贊揚，揚起后進生希望的風帆。注重對學生個性特長的研究，及早發現學生在某一方面的天賦，順其自然，加以引導教育。一旦找到他的最佳點，就會迸發出智慧的火花。此時加以充分肯定和表揚，讓他們在班里找到自己的位置，才能讓他們看到自身的價值，對爭取進步充滿信心，促使他們有所作為。試想“你真棒！”“你這手藝真行！”“你干得太好了！”這些贊譽之詞對年幼的孩子會形成多么強大的推動作用。肯定了他的第一次成功，就能幫助他走向新的成功。不要過度贊揚，但一定要有贊揚。

第三，嚴格要求。教師對后進生的厚愛，并不意味著對他們的缺點和錯誤姑息遷就。愛應當表現出對他們的高度尊重和嚴格要求，要對他們曉之以理，給予必要的批評和教育。“松是害，嚴是愛”。嚴與愛是結合在一起的，愛而不嚴非愛也。當然嚴格要求是合理、善意和現實的，那就是：每項要求都必須有利于道德、智能、身心的發展；是出于對學生真誠的熱愛和關心；學生經過努力能做到，嚴而有情理，有可接受性。

總之，作為教師應對后進生有一種發自內心的愛：為他們的先天不足而深表同情；為他們的過失而感到惋惜；為他們的進步而高興……當學生從教師那里感受到真摯的關懷和積極的期望時，他們還會不變好嗎？

另外，培養一些幽默細胞對語文教師也相當重要。融幽默于教育教學活動中，可以幫助教師更靈活、巧妙地實現自己的教學意圖。學生普遍歡迎富于幽默感的老師，樂意聽從這樣的老師的指導，而對于那些過于嚴肅、不茍言笑的老師，則大多抱一種敬而遠之、不得不服的態度。

今天，我們做一名合格教師，就得不斷塑造自身的形象，為擁有健康的價值觀、高尚的道德情操和走在時代前列的學識而努力。用愛與尊重去照亮學生的心靈，去開啟學生美好的人生。(諸暨市店口二中)