淺談班主任如何加強(qiáng)對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

摘要：高職院校班主任對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)是高職院校辦學(xué)的必須，是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然，是學(xué)生走向社會、自我發(fā)展的需要。要做到這點，班主任工作必須具有前瞻性、統(tǒng)籌性、連續(xù)性，要全面地了解、研究學(xué)生，建立培養(yǎng)負(fù)責(zé)的班干隊伍，實施管理制度的人性化、程序的規(guī)范化。

關(guān)鍵詞：班主任；自我管理；班干隊伍；管理制度

現(xiàn)在很多高職院校班主任都有深切的體會，教書難、當(dāng)班主任就更難。與同行閑談，說起現(xiàn)在的學(xué)生，是對己不了解、對人不尊重、對物不愛惜、對事不盡責(zé)，總之是學(xué)生難教、難管。班主任的工作常與“受氣”“揪心”“生氣”連在一起，老師們都情愿承受超課時的教學(xué)工作，而不愿當(dāng)班主任！

其實這一問題早己成為各學(xué)校，各老師共同擔(dān)憂的問題，特別是像高職院校的生源情形，學(xué)生成績、素質(zhì)、自我管理能力相對中下，管理起來變得異常復(fù)雜。如何管理、引導(dǎo)好這些學(xué)生？下面我就自己擔(dān)任高職班班主任工作的一些經(jīng)驗談幾點體會。

一、 對高職學(xué)生自我管理能力的理解及意義

1. 自我管理的理解

我國學(xué)者方衛(wèi)渤和肖培在其《管理自己》一書中認(rèn)為：“自我管理是指處在一定社會關(guān)系中的人，為實現(xiàn)個人目標(biāo)，有效地調(diào)動自身能動性，規(guī)劃和控制自己的行動，訓(xùn)練和發(fā)展自己的思維，完善和調(diào)整自己心理活動的自我認(rèn)識、自我評價、自我開發(fā)、自我教育和自我控制的完整活動的過程。”

2. 加強(qiáng)對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)是高職院校辦學(xué)的必須

高職院校的學(xué)生他們大多成年，有一定文化基礎(chǔ)，世界觀初步形成。高職院校辦學(xué)宗旨是要對他們進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育，使之成為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線的“應(yīng)用型”技術(shù)人才。學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)決定了高職班主任應(yīng)著重加強(qiáng)對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，而不應(yīng)過多地進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識的教育。

3. 加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然

由于大中專院校連年擴(kuò)招，畢業(yè)生年年增多，再加上國家經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌，一些部門、企業(yè)正在深入體制改革，導(dǎo)致一時不適應(yīng)，企業(yè)效益不景氣，效益好一點的企業(yè)只希望從勞動市場招聘可立即上崗的熟練技術(shù)人員；另一方面是非公有制經(jīng)濟(jì)、私營企業(yè)、外資企業(yè)、合資企業(yè)迅速發(fā)展，人才尋求旺，但條件高，變化快，因而大中專畢業(yè)生就業(yè)競爭非常激烈。高職學(xué)生面對這種人才市場形勢，就必須從提高自身素質(zhì)入手，狠練專業(yè)技能、動手能力，適應(yīng)市場變化，提高自我管理能力，才能在這個市場經(jīng)濟(jì)的大潮中立于不敗之地。

二、 對學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)認(rèn)識上的誤區(qū)

目前，在高職院校大部分班主任都比較重視加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和自我管理能力的培養(yǎng)，但也不同程度地存在一些問題：在認(rèn)識上，有的教師認(rèn)為加強(qiáng)對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)無關(guān)緊要，學(xué)生學(xué)好必修課能拿到畢業(yè)文憑就行了；有的認(rèn)為學(xué)生學(xué)好了必修課，綜合素質(zhì)自然會提高， 自我管理能力自然能增強(qiáng)；有的認(rèn)為班主任只要抓好學(xué)生思想工作，學(xué)生不出現(xiàn)大的問題就行；還有的認(rèn)為班主任工作千頭萬緒，兩眼一睜忙到熄燈，顧不上。在具體工作安排上，加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)這項工作沒有真正擺上班主任工作的議事日程。班主任忙于教學(xué)、抓行政管理多，考慮如何提高學(xué)生自我管理能力的時間少；同時，也缺乏加強(qiáng)對學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的具體措施。

三、 對學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的幾點做法

高職班主任工作必須具有前瞻性、統(tǒng)籌性、連續(xù)性。要根據(jù)年級有所側(cè)重，一年級著重學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的自我管理能力培養(yǎng)；二年級在搞好專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，著力學(xué)生自我動手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；三年級著重畢業(yè)設(shè)計、技能和就業(yè)的自我管理能力培養(yǎng)。

1. 全面了解和研究學(xué)生

目前的學(xué)生，不論在心理特性或行為問題，都比過去要復(fù)雜，學(xué)生的內(nèi)在心理與外顯行為都需要班主任加以深入了解和研究。

了解和研究學(xué)生，包括學(xué)生個體和集體兩個方面，并把這兩方面要結(jié)合起來。了解和研究學(xué)生個體的情況包括：學(xué)生一般情況、個人經(jīng)歷、品德情況、身體情況、學(xué)生成績和學(xué)習(xí)態(tài)度情況、人際關(guān)系情況、個人的愛好和特長、家庭情況等。如我在新生入學(xué)前，首先翻閱班上每位學(xué)生的“入學(xué)檔案”，了解其家庭成員、父母職業(yè)等基本情況，并和學(xué)生本人談話和向家長詢問。班主任要快速記住學(xué)生的名字，因為你記住學(xué)生的名字，他會覺得有被重視感。

2. 建立培養(yǎng)負(fù)責(zé)的班干隊伍

讓學(xué)生自己管理自己，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生干部，并引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我管理。班主任要以指導(dǎo)為主，教給學(xué)生工作方法，充當(dāng)好班干部參謀，并及時幫助他們總結(jié)經(jīng)驗以便提高。此做法不但能使班主任從瑣碎的工作中解脫出來，以充沛的精力投入到教學(xué)中，更能增進(jìn)學(xué)生自我管理的意識和能力。比如我在擔(dān)任食工班班主任時，通過兩個星期軍訓(xùn)的觀察，對班上同學(xué)有了初步的了解，在班干任命上，先采用同學(xué)自薦，再讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉，最后由我權(quán)衡。為了使學(xué)生的選舉結(jié)果更具代表性，我讓大家在規(guī)定的時間內(nèi)推薦10位候選人，然后再按所得票數(shù)的多少進(jìn)行排列，前7位的同學(xué)當(dāng)選，這樣可以最大限度地讓學(xué)生發(fā)表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進(jìn)行分工。實踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會，得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)，具有較強(qiáng)的班級自我管理能力。

3. 管理制度的人性化、程序的規(guī)范化

高職生有更多獨立思考的能力和處理事情的自主性，在學(xué)校里有不滿情緒，其反抗聲音，開始不直接發(fā)出，卻透過同學(xué)間交流、傳遞，這樣的問題若置之不理或處理方法不當(dāng)，極易造成師生對立，發(fā)展為對學(xué)校公物、名聲等進(jìn)行惡意破壞的行為。針對這種情況，班主任必須轉(zhuǎn)變教育管理觀念，只有真誠面對，制定人性化的管理制度、規(guī)范化的執(zhí)行程序，施以合理的“泄氣”途徑，才能教育引導(dǎo)同學(xué)，解決問題。如我在每周一班會時，首先由班干部對上一周班級情況進(jìn)行總結(jié)，指出表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，表揚好人好事，同時全班同學(xué)有發(fā)表意見的機(jī)會，規(guī)定對班上、對學(xué)校，若有不滿，均可通過班會，理性公開表達(dá)。不得私下匿名指控，甚至毀謗。

總之，培養(yǎng)提高學(xué)生的自我管理能力是一個教育難題，絕非一朝一夕之事。但只要我們高職院校的班主任引起足夠的重視，為學(xué)生負(fù)責(zé)，從平時做起，一點一滴地嚴(yán)格培養(yǎng)，學(xué)生經(jīng)過幾年高職教學(xué)的熏陶，隨著綜合素質(zhì)的提高，自我管理能力必然明顯地提高。

(江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院)