如何讓學生“愛”上寫作

一說到寫作文，很多學生都會表現(xiàn)出一種無奈，面對著作文題目的時候，往往會表現(xiàn)得一臉茫然，感到無從下手。難道作文真的那么難寫嗎？我們承認由于學生本身的學識積淀不夠、邏輯思維能力的不足或者語言表達方面的欠缺，有時會導(dǎo)致其在寫作文的時候不知寫什么，不知如何去寫，以致有些學生表達起來不太完整，分析問題的時候不條理、不連貫，或者當他自己談到的觀點不能用充足的理由來證明、用語不恰當?shù)鹊龋屪x者覺得很別扭，甚至很尷尬。但這種處境真的無法改變了嗎？又該如何去改變和提高學生的寫作水平呢？我想最根本的是培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作動力，讓學生真正地愛上寫作。

一、 學會“抄”

綜合高中學生本身的基礎(chǔ)水平要低一些，很多學生都是在考重點高中落榜而上綜合高中的，那如何給這樣的一群學生上好作文課，又如何培養(yǎng)他們的寫作興趣、激發(fā)他們的寫作動力呢？首先我采取的是會“抄”。對大多數(shù)學生來說，他們甚至不知道有哪幾種文體，因此我先從文體上下工夫，讓每人選一本適合自己口味的作文選，利用課余時間或者作文課，讓他們對幾種文體的作文先熟悉好并在作文本上抄下來。如記敘文是一種什么樣的文體？六要素是什么？特點是什么？……關(guān)于記敘文的知識先掌握好，然后再讓他們寫一篇他們認為的記敘文（先不統(tǒng)一命題，他們能寫出來就不錯了），老師及時批改或者讓學生互批，發(fā)下去先讓他們針對老師和同學的批語自己作總結(jié)，找出不足和優(yōu)點，再經(jīng)過學生推薦，老師讀幾篇相對較好的作文，讀完之后老師和同學進行評比，在黑板上共同打分數(shù)。然后讓其在自己的作文后面抄一篇他們認為比較經(jīng)典的記敘文，進行對比，看看自己寫的是不是記敘文，存在哪些缺點和不足。最后進行總結(jié)，這是一次完整的作文過程。

二、 學會表揚

教師和家長在學生的成長過程中被要求負起一個很大的責任，那就是引導(dǎo)學生在接受教育的過程中，始終保持對教育的渴望和興趣。學生是需要鼓勵的，我們應(yīng)經(jīng)常無要求地贊揚學生，因為他們無論在家長還是教師眼中畢竟只是一個孩子，有著這樣那樣缺點的孩子，要使他具有自尊，變得自信，并給他們提供一切機會，挖掘、開發(fā)他們的潛能。對待學生的缺點和困難，我們不應(yīng)過分敏感，雖然很多時候?qū)W生的作文寫得并不好，但我們要學會表揚。只要學生有的標點能用對，有的某個修辭用得比較好，有的哪個段落寫得較好，有的書寫較好，有的內(nèi)容較有條理，有的語言比較流暢等，就應(yīng)及時在課堂上表揚，并讓他們拿著自己的作文到講臺上朗讀，給他們自信，讓他們無形之中樹立一種“優(yōu)越感”。對于一部分寫得較好的同學，教師可讓他們把自己的文章用作文紙抄下來貼在教室里，或者貼在走廊的班級文化欄里，滿足他們小小的虛榮心。有了自信，他們就愿意去做，也讓教師的工作開展得較為順利。

三、 學會肯定個性

學生是有自己的習慣的，有的時候我們會看到學生的作文水平普遍比較差，但沒有發(fā)現(xiàn)他們的習慣，他們的個性，他們的這種習慣和個性因勢利導(dǎo)可能會成為他們的風格，或者說慢慢地會發(fā)展成一種風格。個性是人類素養(yǎng)的重要構(gòu)成，是人的創(chuàng)造活動的內(nèi)在依據(jù)和能動力量，是一切創(chuàng)造力的重要基礎(chǔ)。所以，在課堂教學中教師必須充分創(chuàng)造條件和機遇，放飛學生的個性，讓課堂成為學生個性發(fā)展的舞臺和創(chuàng)造的天地。沒有哪位作家生來就會寫文章的，這就需要教師做大量的工作，要對每個學生都很了解，在對癥下藥的同時也有利于班級的管理。我任班主任時，所指導(dǎo)的學生在學校的征文比賽中多次獲得一等獎。我常對他們說：“我們就是獨一無二的，我們不做是不做，要做就做最好！不要管別人的眼光和評論，只要我們對自己有信心，我們就要張揚我們的個性。”我的班級獲得市級先進班級，我想這與我肯定和發(fā)展每個學生的個性是分不開的。學生得到了肯定，他們的寫作興趣得到培養(yǎng)，也激發(fā)了他們的寫作動力。

四、 讓他們的作品有讀者

很多學生不愛寫作文，表面上說自己不會寫，其實是他們沒遇到對他們肯定的人，或者是他們的作品沒有讀者，要讓學生有他的興趣，或者說我們要能夠激蕩起他心中的那個漣漪，這是非常重要的。這樣他容易產(chǎn)生寫作的欲望。因此，我們在學生中間要能夠形成一種氛圍，讓大家都愿意寫。我們鼓勵學生學會互相欣賞，并盡可能地創(chuàng)造一個良好的寫作氛圍。當學生看到自己的作品在學校的文化欄里展覽的時候，他心中一定會非常高興，會激勵身邊的每一個學生，這樣由點到面，學生的寫作水平就會有一定的提高。

五、 讓他們學會積累

我從高一剛開始帶學生的時候，每天都讓他們有所積累，先是每天一個實詞或虛詞，后是成語、好句子什么的，周記、摘抄、積累，一個人有好幾本，每個星期抽出一節(jié)課來分享他們的積累，老師讀、小組長讀、自己讀，其樂融融，學有所得。另外也要注意生活中的積累，因為生活中處處都是學問。平時我讓他們多看報紙、雜志，如《南方周末》《讀者》等，然后把看到的東西記在自己的筆記里，或多記或少記，根據(jù)自己的實際情況。其實在我們周圍，我們隨時都能發(fā)現(xiàn)語文知識，一首好歌詞、一個好的公益廣告、一次體育比賽、一次娛樂節(jié)目的搶答、一部好的影視劇、旅游時的人文地理知識、過年時的對聯(lián)等……總之，只要做一個有心人，只要不斷積累，學生的作文肯定能有所長進。

六、 提高自身的寫作水平，注重情感的熏陶

我堅信，只有當學生接受了你這個人，才可能以主動的態(tài)度接受你的教育。有時候教師的魅力、教師的學識在一定程度上影響著學生的追求和愛好，所以教師要先做一個喜歡積累、喜歡閱讀、熱愛寫作的老師，并且經(jīng)常地與學生一起交流心得，這樣在無形之中就樹立了教師的形象，讓學生感受到你的魅力，受到你的影響。教師要用豐富的情感和愛心去教育學生，讓他們有學習的興趣，學會感動，學會主動學習，并能運用所學的知識發(fā)展自己獨特的個性，最終達到會運用的目的，愛上語文、愛上閱讀、愛上寫作。

(臨沂第一職業(yè)中專)