淺談幼兒傾聽習慣的培養

傾聽是人類接觸世界、表達自身的第一步；是幼兒接觸社會、接受信息的重要手段之一；是幼兒感知和理解語言的行為表現；也是幼兒學習的一種好習慣。《新綱要》在語言領域中明確指出，“注意傾聽對方講話，能理解日常用語……養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。”幼兒在活動中認真傾聽老師的講話，傾聽同伴的發言，才能積極地有意義地參與教學活動，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證活動有效地進行，做到活而不失有序。

一、 激發興趣，使幼兒樂于傾聽別人說話

幼兒對某種活動產生強烈的興趣和求知欲，是實現教學目的的重要前提。經過觀察，幼兒對有趣的故事、童話和美好的音樂、畫面欣賞時，絕大多數幼兒傾聽注視的時間較長，于是我努力做到以下幾點。

1. 精選教材

教師可選擇一些符合幼兒特點、情節有趣、意境優美、語言淺顯易懂的作品作為欣賞教材。如散文詩《綠色的和灰色的》《落葉》，童話故事《鼴鼠的皮鞋》等，這些作品意境優美，語言富有童趣，很容易吸引孩子。

2. 巧用音樂

為了更恰如其分地表現文學作品的內容，使幼兒產生更想聽的愿望，我盡可能地根據作品的特點、情節，選擇合適的音樂，配上朗誦、講述。如在教詩歌《秋葉》、散文詩《小樹葉》時，我配上了優美而富有詩意的鋼琴曲《秋日的私語》，幼兒在這種氣氛之下往往會非常投入地聽，不知不覺地進入作品之中。

3. 配畫增色

為了使幼兒不出現聽了一遍就不想聽的現象，我還運用配畫的形式來引起幼兒傾聽的興趣，為一首優美的作品配上一幅色彩鮮艷、構思巧妙的圖畫，既能幫助幼兒邊看邊聽加深對作品的理解，還能引起幼兒無限的想象。同時，我在講述或朗誦時，運用聲情并茂的語言氛圍來感染孩子，使他們樂于聽。

二、 以身作則，用榜樣的力量影響幼兒傾聽

老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當孩子在發言的時候，老師應帶頭傾聽，決不在孩子發言的時候做其他事。在孩子發言的過程中，要留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答，并及時評價。記得有一次，我們班舉行“有趣的昆蟲”主題活動，需要幼兒收集各種各樣的昆蟲。一天，曹岑浩帶來了一只美麗蝴蝶，引來了許多小朋友的觀賞。忽然，有幾個小朋友尖叫起來，我連忙走過去，只見曹岑浩正在全神貫注地拿一些粉筆末裝在蝴蝶瓶子里。我有些生氣地詢問他為什么要這樣做？曹岑浩連忙解釋，這時，剛好有個同事經過，和我打招呼并聊了幾句，同事走后，我看見曹岑浩膽怯的看著我，當時我想：肯定是曹岑浩貪玩，搞惡作劇，于是我嚴厲地批評了曹岑浩，曹岑浩委屈地哭了。這時，心快口快的洋洋小朋友急忙說到：“沈老師，你不是說蝴蝶喜歡采花粉嗎？曹岑浩對我說蝴蝶一定喜歡吃花粉了！曹岑浩現在沒有花粉，但是他怕蝴蝶沒東西吃會餓死，就說粉筆末也是粉，蝴蝶一定喜歡吃，他才這樣子做的！”其他小朋友也附和著。當時我愣住了，剛才曹岑浩跟我解釋時說了些什么？我沒有認真傾聽他的解釋，可是我卻把他的行為當做是惡作劇，這不是抹殺了一個孩子的愛心？如果當時我認真傾聽了，曹岑浩就不會受委屈了，是我的錯誤導致了曹岑浩如此傷心。

當早上幼兒來園后，孩子們向你滔滔不絕地講述昨天爸爸帶他去公園游玩的情景；當午飯過后，孩子們向你講一個自己夢見、或自己創編的故事……你都要認真地傾聽，即使孩子們的話

唆唆，沒有條理；即使你聽了半天，沒有聽出孩子在講些什么。這樣，他就會慢慢樹立自己說話的自信心，會越說越棒，同時在老師和同伴講述時，他也會像老師那樣認真地傾聽對方說話了。

三、 運用方法，有效地指導幼兒進行傾聽

孩子良好的傾聽習慣不是一朝一夕能養成的，有時會有一個循環往復的過程。即今天聽這個故事非常認真，明天聽那首詩歌又不認真了。因此，作為教師，要堅持持之以恒、循序漸進的原則，采用多種符合孩子年齡特點的方法，指導幼兒傾聽，讓幼兒慢慢地養成認真傾聽的好習慣。指導時可采用以下方法：

1. 游戲法

如做“傳話”游戲，老師想好一句話，湊在第一個幼兒耳朵旁告訴他，讓該幼兒一個個傳下去，傳到最后一個小朋友，請他起來說你聽到了什么？做這個游戲時，要求前一個幼兒講給你聽時，一定不能開小差，要仔細聽清楚，并且要記住這句話，再傳給下一個幼兒，這樣就訓練了幼兒的傾聽能力。再如做“請你猜猜我是誰”的游戲，讓幼兒傾聽分辨同伴說話的語氣，這就需要幼兒在平時注意班上小朋友的說話口氣，做游戲時注意傾聽分辨，才能準確地猜出。

2. 講評法

一般幼兒回答后，教師總是會問：“某某小朋友回答得好不好、對不對？”幼兒往往會不假思索地回答好或不好。有的幼兒根本沒聽，他也跟著說。于是我改成這樣提問：“小朋友，什么地方念錯了？什么地方念得特別好？哪個字的音發錯了？”這樣幼兒就必須認真聽好了，如不認真聽好就不能回答老師的提問，當然老師在幼兒回答得好的時候，一定不能忘了加以表揚和鼓勵，從而激發他再次認真傾聽的興趣，養成良好的傾聽習慣。

3. 懸念法

孩子天生是好奇好問的。學習兒歌《學好樣》，我這樣提問：“小朋友走路要向誰學習，坐要像誰學習，唱歌要向誰學習，聽了兒歌你就知道了。”讓幼兒帶著懸念，懷著尋求答案的心理有意識地去聽，激發了幼兒的傾聽興趣，激起他想聽、想知道結果的愿望。

4. 錯念法

幼兒學過的內容如詩歌、故事等要經常溫習才能不被遺忘，才能達到溫故知新的目的，因此，課余時間，我常和小朋友一起背誦學過的詩歌、講述學過的故事。背誦和講述時，我故意背錯、講錯，當小朋友發現老師背錯時，都紛紛加以糾正。此方法效果較好，因為如果幼兒不認真傾聽，根本不會幫老師糾正，只有認真傾聽了，并且對正確的答案了如指掌了，才能有的放矢地加以指出和糾正。這樣不僅鍛煉了孩子記憶的準確性，也培養了孩子與老師、與同伴交往的能力，同時也調動了孩子學習的熱情。

如造房子一般，“聽”是學和說的“奠石”，實踐證明，幼兒養成了良好的傾聽習慣后，說的能力也隨之提高了。在教學活動中，只有讓幼兒主動地聽，積極地說，幼兒的語言表達能力才會提高。

(吳江橫扇鎮中心幼兒園)