淺談探究在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的一門(mén)學(xué)科。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我認(rèn)為科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生探究、合作及多元評(píng)價(jià)為主。

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。

一、 科學(xué)教學(xué)應(yīng)該以探究性教學(xué)為主

1.讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑

以前的《自然》只是將知識(shí)匯編成一本書(shū)，老師按照書(shū)上的內(nèi)容照搬給學(xué)生，給學(xué)生以結(jié)論而不是學(xué)習(xí)的方法。但現(xiàn)在的《科學(xué)》則不然，課文只是提出問(wèn)題，介紹解決問(wèn)題的方法途徑后，而結(jié)果不再說(shuō)明，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己親手去操作，親身去體驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，如此一來(lái)，課本的作用就不再只是匯報(bào)前人的經(jīng)驗(yàn)，而是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性與參與性。同時(shí)課本還制訂了一些記錄表格，讓學(xué)生去填寫(xiě)，督促學(xué)生堅(jiān)持觀察，訓(xùn)練他們的耐性。因此，探究教學(xué)法是科學(xué)課必不可少的一種教學(xué)方式。

2. 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，讓學(xué)生敢于探究

問(wèn)題的提出是科學(xué)探究的開(kāi)始，也是學(xué)生探究興趣的所在。因此老師應(yīng)在這兩方面多下工夫。例如，有學(xué)生個(gè)體觀察到的科學(xué)現(xiàn)象與已有的感知的矛盾沖突；有不同學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題、現(xiàn)象的不同看法；教師都要善于挖掘和捕捉這些信息，把握好每一個(gè)深入的契機(jī)，作好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，必將會(huì)使孩子的研究活動(dòng)更加深入，更接近科學(xué)。

3. 正確引導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生善于探究

對(duì)學(xué)生而言，探究的方法是最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)各種不同的探究方法。比如在觀察中探究、在實(shí)驗(yàn)中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學(xué)生一種學(xué)習(xí)行為，要教育學(xué)生持之以恒。學(xué)生在探究中會(huì)遇到一些問(wèn)題與困難，這時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，避免學(xué)生遇難而退。

二、 科學(xué)課探究性教學(xué)要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1. 實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)最感興趣，這種興趣，往往成為他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，在觀察和實(shí)驗(yàn)中，可以充分發(fā)揮兒童的各種感官，讓孩子親自去探究其中的奧秘，感知其中的神奇，來(lái)滿足他們的興趣。學(xué)生天生就好奇、好動(dòng)，這些實(shí)踐對(duì)他們最有吸引力和凝聚力，所以實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。

2. 實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生能力的提高

學(xué)習(xí)科學(xué)，必須有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿M(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、整理記錄資料，每一步都十分重要，也最能鍛煉學(xué)生的能力。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在研究原因、結(jié)果、形成概念的過(guò)程中，要進(jìn)行概括、抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力；在實(shí)際操作中，還能培養(yǎng)組織能力、實(shí)踐操作能力、解決問(wèn)題的能力等。因此，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

三、 科學(xué)課探究性教學(xué)要加強(qiáng)與現(xiàn)代化教育技術(shù)的整合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已進(jìn)入課堂。科學(xué)課探究性教學(xué)要加強(qiáng)與現(xiàn)代化教育技術(shù)的整合，從而開(kāi)拓學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，有效地提高科學(xué)課的教學(xué)效率。

1. 運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)從感性向理性飛躍

在科學(xué)教學(xué)中，有很多課文內(nèi)容由于受到條件的限制，課堂上是無(wú)法用實(shí)驗(yàn)的形式展現(xiàn)給學(xué)生觀察。如《無(wú)限宇宙》等一系列天文知識(shí)類(lèi)課文，都能利用現(xiàn)代教育技術(shù)，形象、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生觀看。

2. 計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如在教學(xué)《種子發(fā)芽》一課中，用多媒體把種子發(fā)芽的四個(gè)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和做實(shí)驗(yàn)的能力。

四、 在科學(xué)課中，教師運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)法應(yīng)注意如下的問(wèn)題

1. 積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，精心設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)過(guò)程

要周密考慮問(wèn)題的每一個(gè)步驟和提出的方法，要注意激活學(xué)生的探究興趣，提高他們探索真理的勇氣，促使他們形成以小科學(xué)家、小發(fā)明家的身份，向未知世界挑戰(zhàn)的心理狀態(tài)。

2. 把培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力作為應(yīng)用探究發(fā)現(xiàn)法的基本目標(biāo)

3. 探究發(fā)現(xiàn)法不是萬(wàn)能的

實(shí)踐證明，探究發(fā)現(xiàn)法是發(fā)展學(xué)生多種能力，發(fā)揮學(xué)生聰明才智的好方法，但決不是唯一的方法，不可以一味使用。學(xué)生個(gè)體存在差異，也不同程度地制約了探究法的使用，教師在教學(xué)過(guò)程中，要把探究法和其他教學(xué)法配合使用，才能取得好的教學(xué)效果。

綜上所述，作為科學(xué)教師，應(yīng)隨著新課程理念的深入，不斷提高科學(xué)素養(yǎng)，不斷進(jìn)行反思，使自己的課堂教學(xué)跟上新課程理念，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。

(大慶市龍新小學(xué))