課堂追求生動活潑 學習體現輕松愉快

課堂是師生關系得以體現的最終舞臺。這個舞臺再也不是教師唱獨角戲的舞臺，而是師生互動、生生互動的精彩的舞臺。英語教師是很好的設計者、策劃者、組織者和指揮者，同時還擔任著多重角色。他既是嚴師又是朋友。傳授知識時英語教師應以親切溫和的形象面對學生，鼓勵學生大膽質疑，走到學生中間與之平等對話，寬容他們在學習上的錯誤，給予一定的時間讓學生思考，以便讓學生感受到尊重和平等的氣氛。譬如，預習Reading這個環節，教師提幾個問題，10分鐘思考之后請學生回答，有的學生回答出現了錯誤，教師微笑著說：“Great！You have tried your best.”在這樣自由、寬松的環境下，學生最大限度地釋放自己，敢于發表見解，勇于創新，拓展思維。對于違反紀律等不良現象，英語教師應嚴格要求，就事論事進行思想教育。教師不僅僅是傳授知識，同時也要教會學生如何做人，因為成人比成功更重要。要勸阻一件事，永遠要躲開正面批評。教師應裝作不知道，報成績時要對進步的學生進行表揚，其中包括考試作弊的同學。稱贊和真誠的欣賞是批評最好的開始，會讓學生更加喜歡你，喜歡你的課，帶著積極的情感去學習英語，從而大大地提高了學習效率。

課堂上教師要運用靈活多樣、生動有趣的教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的環境中進行英語學習。

導入新課要講究藝術。成功的導入，既能介紹相關的背景知識，激發學生的學習興趣，激活學生的思維，同時又能帶動學生主動投入到下一步的教學活動中去。所以，教師在課前要有計劃、有目的、有層次地精心設計問題，并進一步激疑、導疑，誘導學生分析思考、探求問題的解答。如我在新目標八年級（上）Unit7 How do you make a banana smoothie？就用到了這一系列的過程，將一杯smoothie展示給學生，問到：What is this？Do you know？學生們都很有興趣地問道：“What is that？A kind of drink？What is in it？”然后我將smoothie分給學生品嘗后，問道：“How do you think of it？Do you want to make it？”在學生們充滿新鮮、興奮、好奇的狀態下，自己完成了這種飲料的制作。通過學生自己的參與，既活躍了課堂氣氛，又促進了學生學習興趣。在講語法“現在完成時”have been to與have gone to的用法時，我叫學生到外面一會兒，問教室里的學生：“Where is Li Wei?”然后回答：“He has gone to the office”學生根據情景明白了大概意思。這時再具體地分析兩者的用法，學生很快就掌握了這種用法。

課堂交際的學習。布魯納認為，“成功的外語課堂教學就在課內創設更加真實的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際。”尤其新編教材，每堂課都有一定量的聽力及課堂交際活動。其表現方式是課堂上師生之間、學生之間大量的交際活動，這時教師要以組織者（organizer）和幫助者（helper）的身份參與課堂交際活動。一方面教師應注意挑選具有知識性、趣味性和真實性的材料，組織學生進行課堂交際。另一方面當學生遇到表達和理解困難時，教師要及時給予引導和幫助，以使交際活動順利進行。師生要共同交際，避免單項活動，使交際活動更有意義，讓學生保持心情舒暢。這一切活動都是幫助學生更好地自主學習。對于這一環節，我不只是教會學生讀就行了，在反復聽錄音磁帶的基礎上，要求他們理解，努力模仿錄音對話的語氣，而且盡可能地在課堂上創設情境（將課堂設成商店、某人家、公園、醫院等場所）。讓學生按所學內容進行表演，可單人表演，也可以小組表演，必要時可以進行比賽，學生們都比較好勝，為了本組的榮譽，就會積極參與，盡管有時洋相百出，但相信他們已經很努力了，他們也想做好，這時我們要多用鼓勵、贊賞的語言，而不可以用一些不當的話打擊他們的積極性。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨、訓斥，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不受傷害。

在講課時滲透一些中西文化差異的比較。比如贊美，在英語國家贊美常用來作為交談的引子。贊美的內容主要有個人的外貌、外表、新買的東西、個人財物、個人在某方面的出色的工作等。通常稱贊別人的外表時只稱贊她努力（打扮）的結果，而不是她的天生麗質。因此贊美別人發型的很多，贊美別人漂亮頭發的很少。對別人的贊美，最普通的回答是：“Thank you.”在隱私上中西文化差異更加明顯。中國人初次見面會問及年齡、婚姻、收入等，表示關心，而英語國家人卻對此比較反感，認為這些都涉及個人隱私。再如中國人表示關心的“你去哪兒？”和“你在干什么？”在英語國家中就成為刺探別人隱私的審問或監視別人的話語而不受歡迎。課堂會因這些差異的介紹，使課堂變得氣氛活躍，學生學習英語也比較輕松愉快。

在初中英語教學中，教師要盡快將學生帶進英語之門，激活課堂，使之生氣勃勃，從而使學生在輕松愉快的環境中進行英語學習，掌握更多的英語知識，跨越這道具有挑戰性的“門檻”。

(通州市海晏中學)