多種潛能的英語歌曲教學實驗探析

著名語言學家Sarah Phillips在《少年兒童英語教學》中提到：“音樂和節奏是兒童語言學習的重要組成部分，在語言學習中起著重要的作用。學習英語歌曲和歌謠可以幫助兒童學習英語語音和節奏，鞏固語法和詞匯，而最重要的是能提高兒童英語學習的興趣。”因此，我們對小學生進行英語歌曲或歌謠的教學，只有根據小學生的心理特征與身體生長規律，才能對孩子們各種技能的發展有所幫助，特別是對孩子們學習英語方面上的技能有較大的幫助。筆者根據多年的英語教學經驗，從以下三個方面進行了初步探討，收到了明顯的教學效果。

1. 動作表演類（Action songs）

運用“全身反應法”，利用動作來表演歌曲，展開小學英語活動，宗旨是讓孩子們邊聽音樂邊唱歌，同時添加動作，動作必須與歌詞合拍，以增加節奏感。

Ａ.身體部位歌曲（Parts of the body）——如《Head and Shoulders， knees and toes》《Touch my body》。以拍打身體部位等表演手法給予學生一個機會，使他們運用自己不同的智能展示所理解的歌曲知識。

B.數數歌曲（Counting songs）——如《One，two，three，four，five》《Ten little Indian boy》等歌曲，通過用數人或數物等活動從視覺上、聽覺上來演繹歌曲內容。

C.特殊節日歌曲（Songs for special occasions）：如《We wish you a Merry Christmas》《Happy new year to you》《Happy birthday to you》等主題性歌曲都十分有趣，與學生生活密切相關，我盡量把歌曲演變成為單獨或通過合作完成的表演形式。

2. 歌謠、小詩、兒歌類(Poems\\phymes

chants)

英語歌謠、小詩及兒歌學習的目的是訓練英語的一些語音、重音模式和節奏，操練一些結構。朗讀能突出節奏感，同時可配以適當的動作。如學習下列chants，教師可設計以下動作幫助記憶。

A.Dog， dog， dog. It’s an orange dog.（Twice）

先拍手三下，

再馬上畫一只橙色的狗，

重復朗讀兩次。

B. It’s a cat， cat， cat，

in my hat， hat， hat.

（Twice）

左手拿一只玩具貓，第一句拋三下（或拍手三下），第二句再扔進右手的帽子里（重復讀兩次）。

3. 多用途歌曲類(explointing songs)

利用一首歌曲展開不同的活動，目的是培養學生的多種能力的形成。

A.找單詞（Find the word）——訓練聽力。例如，在學完《Good bye! 》的對話后，我讓學生們聽一次歌曲《How are you》后回答，歌中出現多少個“Good bye”的單詞？聽完第一次全班回答準確率為76.5%；聽完第二次后全班回答準確率為95.6%。（此為三年級第一學期測試，小孩子們初步接觸聽力，反應是：噢，英語的聽力那么容易，太好學了！）

B.聽歌曲畫圖或修改圖畫（Song picture 1）。例如，學生欣賞歌曲《Where is the rabbit?》： Where is the rabbit ? It’s on the table. Where is the rabbit? It’s in the bag. Where is the rabbit? It’s under the chair. Where is the rabbit? It’s in the box. Where is the rabbit? It’s on the floor.要求他們一邊看著圖畫（已畫有table、bag 、chair 、box、floor），一邊聽著歌曲。學生明確了rabbit所處的位置后，分別把可愛的rabbit畫在table上、在bag里、在chair下、在box里、在floor上，這樣既畫出了五只形態各異的rabbit，又訓練了聽力，孩子們覺得又有趣又好玩，對于繪畫技能好的同學也是一種表現的好機會。

C.聽歌曲排列圖畫（Song/ picture ）

為學生們準備一些圖畫，請他們在聽歌的過程中按所聽的內容排列圖畫的順序。例如，自編歌曲讓孩子們排列所聽的物體:《What’s this?》——What’s this?It’s a pencil. What’s this? It’s a pen. What’s this? It’s a ruler. What’s this? It’s a book.學生根據歌曲的內容分別按順序列出1.a pencil 2.a pen 3.a ruler 4.a book.

D.填詞（Gap fill songs ）

對一些歌曲中的歌詞進行有趣的改動，發揮孩子們的思維能力和創造能力，讓孩子們從小當一名填詞家。例如，把歌曲《Where are you from?》進行填詞：Where are you from? Where are you from? I’m from China. I’m from China. Where are you from? Where are you from? I’m from China. I’m from China. 鼓勵小學生們根據自己的實際或喜好更換了歌曲中的地名，使所換的地名豐富多彩： Japan ，Canada， Beijing…根據歌曲旋律，一年級的小朋友們經過啟發，也可以填寫出許多英語歌詞，較為成功地編出完整而出色的有下列曲子：《Are you late? 》Are you late? Yes， I’m. Yes， I’m .Are you late? Are you late? No， I’m not. No， I’m not.《Are you Yingying？》（Daming/Anmy/Lingling/Sam等名字相應改變）Are you Ying ying ? Yes， I’m. Yes ，I’m. Are you Yingying ? Are you Yingying ? No， I’m not. No， I’m not.《Are you standing》（sitting/ swimming/ jumping/ crying/ skating /running等動詞相應變化）Are you standing? Yes， I’m. Yes， I’m. Are you standing? Are you standing? No， I’m not. No， I’m not.《Are you a teacher？》（a nurse/a monkey/a boy/a girl?等單詞相應變換）Are you a teacher? Yes， I’m. Yes， I’m .Are you a teacher? Are you a teacher? No， I’m not. No，I’m not.

E.歌詞排列（Mixed-up lines）；歌詞譯文對照排列(Songs translations)。例如，充分利用這些活動可以用來鍛煉聽的技能訓練，老師可以根據實際的需要選擇歌曲，以達到不同的訓練目的。如上述歌曲《What’s this?》則可以打亂歌詞順序，讓學生把英文歌詞（或簡圖）進行畫線連接，并進行Match and sing.(連線唱歌)。

(宜興市銅峰小學)