淺談英語課堂教學中以學生為中心的師生互動

新課程標準下，教師在教學中要充分體現以人為本，以人的發展為本，以學生為主體的教育思想。教師的角色應從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者、參與者。以學生為中心的課堂形成的交流是全方位、多層次的，既有師生互動，也有生生互動，學生參與語言活動的幾率大大增加，學生的學習狀態積極且主動，學習效率更高。

首先，提高英語課堂教學活動的有效性也依賴于英語教學中以學生為中心的師生互動性。

第一，英語教學中以學生為中心。教師在英語教學中應以學生為中心，承認學生在教學過程中作為學習主體的地位，充分發揮學生參與教學的主體能動性。在教學中，學生是學習的主體，其能動性表現在：受學生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動和支配，學生對外部信息選擇的能動性、自覺性；受學生原有知識經驗、思維方式、情感意志、價值觀等制約，學生對外部信息進行內部加工的獨立性、創造性。

第二，英語教學中的師生互動。和諧的師生關系是師生互動的前提。建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。教師要滿足學生發展的不同需要；教師要善于創設能引導學生主動參與的和諧情境，鼓勵學生主動參與，合作學習；要善于體驗或激發學生的學習興趣和產生積極體驗的需要，鼓勵學生積極學習；要善于從學生的年齡特征和個別差異出發，尊重學生的個性和才能；善于洞察學生的內心世界，培養學生自我調控能力，鼓勵學生大膽創新，同時創設自我表現的機會，使學生不斷獲得成功的體驗。

情感態度在許多方面直接或間接影響語言學習，對外語學習的影響更為明顯。積極向上的情感和活潑開朗的個性有助于學生積極參與語言學習活動，營造和諧的氛圍。成功的教學依賴于真誠理解和彼此信賴的師生關系。在學習英語的過程中，學生會因嘗試各種語言形式而犯語言錯誤，由此而來的批評和嘲諷，無疑會挫傷性格比較脆弱的學生的積極性，最終導致其害怕犯語言錯誤而不愿參與課堂活動。這樣會影響學習效果，師生之間難以互動。師生之間只有情感融洽、和諧，才能使學生的心理處于最佳狀態，達到在愉快的氛圍中獲取知識的目的。

第三，活躍思維是師生互動的關鍵。學習興趣使學生在學習活動中注意力集中而穩定，并調節著情感，濃厚的學習興趣會使學生表現出巨大的學習熱情，思維也相應地變得活躍。我們英語教師要利用新教材豐富的語言材料，根據學生的年齡心理特征，通過靈活多變的形式，不斷激發學生的學習興趣，調動學生在語言學習中的非智力因素。英語教師要善于結合每個學生的特點，設計能調動學生學習興趣的課堂活動，使每個學生都能積極參與到課堂活動中來，這樣才能真正提高英語課堂活動的有效性。

其次，鼓勵學生在英語課堂交際互動。學習是一個互動的過程。如何鼓勵學生在英語課堂中交際互動呢？在教育和教學過程中，英語教師既要以自己的專業知識、教學與教育的方法技能去影響學生，同時又要以自己的感染力去影響學生，使自己真正成為影響學生的最積極最活躍的因素。有感染力的教師，可以按照預期目的去實現教學要求，使學生很好地接受和吸取課堂知識。英語課堂中很多學生不敢開口，怕說錯的現象普遍存在，更需要英語教師用自己的感染力激發同學對英語的興趣以及參與英語課堂活動的積極性。英語教師在課堂活動中要給予學生積極的評價，即使很簡單的活動，也要適時給予鼓動，促使學生能主動參與英語課堂活動。

同時，讓學生正確對待學習中的困難和挫折。在學習過程中，學生遇到困難是很自然的事情，有感染力的教師能夠以自己的樂觀精神和信心去鼓勵學生克服困難，擺脫由挫折造成的消極情緒。在英語課堂中，學生常常會出現很難用英語表述或是發音錯誤這樣的問題，這時教師應耐心地加以引導，和善地糾正錯誤，并給予鼓勵，從而提高學生對英語的興趣。

最后，學習動機的培養。保持一定強度的學習動機是學生在英語課堂中交際互動的必要條件。倘若學生缺乏足夠的學習動機，即使教給學生最好的認知策略，他們也無法應用。因此，培養和激發學生的學習動機，既是教學的手段，又是教學的目標和任務。首先讓學生明確英語學習的目標，同時老師要提高教學藝術，發展學生的學習興趣。教師高超的教學技巧和教學藝術，能使課堂學習活動變得生動、有趣、富有吸引力，從而提高學生的學習興趣和學習積極性。還要做好及時有效的反饋。反饋是讓學生了解自己學習活動的結果，它不僅能使學生糾正錯誤，澄清認識，還能起到激勵作用。作為教師，應注意盡可能多地給予學生成功的機會，多鼓勵他們，從而創設良好的學習氛圍。

在英語課堂中，教師應是學生學習的促進者、組織者、參與者。因此，課堂內容的設計、活動的展開等都應緊緊圍繞學生這個中心，通過建立和諧的師生關系，培養學生思維的活躍性，鼓勵學生在英語課堂中的多方互動，實現英語教學的有效性。

(阜寧縣陳集中學)