論如何提高小學數學水平

使學生學會在數學學習中發現和提出問題，并培養學生將實際問題轉化為數學問題的意識和能力，是數學教學的一個基本目標，也是培養學生解決數學問題能力的基礎和前提。它是數學新課程改革的重要組成部分，關系到學生的全面發展。下面，筆者從引導注意力、創設情境、指導方法、營造氛圍等四個方面，談談如何提高小學數學教學水平。

一、 引導注意力，激發學生學習熱情

只有愛學才會樂學。在教學中，可以結合教學內容，根據學生的心理特點，做好數學知識的遷移工作，引導學生將注意力向課外轉移，讓學生從已有的現實出發，從具體的問題中抽象出概念。得到抽象的知識之后，再把它運用到新的現實情境中去，加強數學與客觀世界日常生活的聯系，調動學習積極性，從而培養學生熱愛數學的情感。例如，教學“軸對稱圖形”時，筆者從學生的興趣出發，設計這樣的談話：“同學們，春天到了，美麗的昆蟲飛起來了。一只美麗的蝴蝶飛到我們的眼前（電腦出示半只蝴蝶），可它把自己的半邊翅膀和半個身體藏起來了，你知道它的另一半翅膀和半個身體是怎樣的嗎？”學生們帶著這樣的疑問，通過“感知—操作—體會”獲取知識，讓學生感受到生活中的數學無處不在，從而激發學生學習數學的激情。這種在課堂中有目的、有針對性地設置教學情境激發學生學數學的方法，不僅可以較好地喚起學生學習的內動力，也為在新的學習中培養學生比較、分析、思維和表達能力打下基礎。

二、 創設情境，激勵學生“想問”

1. 懸念式情境——“奇”中問

針對小學生好奇心強的特點，教師可將數學規律、法則、關系、事實等知識，創設于新奇的懸念式情境中，誘發學生產生揭開秘密的問題意識，使他們想問。如在教學“分數化有限小數的規律”時，可先來一個別開生面的師生競賽活動，由學生提出任意分母不是10、100、1 000的分數，看誰最快說出哪些分數能化成有限小數。當學生還在忙著用計算判斷的時候，老師和有的學生早已笑出來，于是學生不禁產生疑問：“他們為什么這么快？”“這里面肯定有奧秘？”從而使學生帶著疑惑和求知欲盡快地參與到探求其中的規律中來。在得出初步的結論后，教師再圍繞“最簡分數”這一懸念設置判斷情境；讓學生判斷幾個非最簡分數能否化成有限小數。這樣，學生就會在失誤中進一步去思考原因，提出修改規律的疑問，從而完善對這一規律的認識。

2. 沖突式情境——“悱”中問

認知心理學指出：學生學習數學的過程，實際是知識的順應和同化的過程。學生在用舊知識同化新知識時總會產生矛盾，感到困惑，這就是“憤悱”的狀態。因此，教師在創設學習情境時，要善于抓住學生認知過程中的矛盾點創設情境，以引發學生的認知沖突，激發學生的質疑欲望。如在教學“圓的周長”時，可先創設情境，讓學生通過繞線法、滾動法等途徑測量出圓的周長。接著，教師再創設“測量黑板是圓的周長”這一情境。這時，學生馬上就會感覺到以上方法的局限性，并產生疑問：“能不能不需要直接量圓的周長就知道圓周長的普遍算法。”以上兩個情境創設的目的，在于先讓學生感受“化曲為直”的過程，然后再感受用尺量的局限性，從而進一步探索出一種普遍適用的算法。

3. 操作式情境——“動”中問

實踐操作是小學生獲取感性認識、發現數學關系的重要途徑，也是誘發學生問題意識的重要載體。動手操作既能引起學生的學習興趣，又能讓學生形成獨特的體驗，還能讓學生在操作中形成各種各樣的問題。

三、 指導方法，培養學生應用數學知識的能力

應用數學知識的能力，具體體現在當主體面臨有待解決的實際問題時，能主動嘗試著從數學角度，應用數學理念方法尋求解決問題的策略。這種能力不是生來就有的，需要教師的引導和學生自己在實際應用中不斷提高。所以教學中教者要提供機會，有意識地引導學生用學過的數學知識觀察、思考，自己動手去解決我們身邊的實際問題。

四、 營造氛圍，鼓勵學生“敢問”

民主的教學氛圍能激發學生創造性學習的積極性、主動性。在這種學習氛圍中，學生的思想是開放的，思維是活躍的，情緒是愉悅的。這個時候也是學生發現問題、提出問題的最佳點，他們容易產生流暢靈活、獨創的靈感，可以為學生創造性的提問奠定基礎。

教師要幫助普通生打消“不敢問” 的心理疑慮。在教學中，學生不敢提問的原因之一是他們有許多擔心：我提的問題太簡單了，老師和同學會嘲笑嗎？如果我提出的問題跟今天的學習內容沒有關系，老師會批評嗎？如果提出的問題連老師也回答不了，老師以后還會讓我發言么……要克服學生這些緊張、害羞的心理，打消學生的心理疑慮，教師在教學中要時時注意營造民主、寬松、自由的教學氛圍。在教學中“少一些不準，多一些允許”；學生答錯了允許再答；答不完整的允許補充；沒想好的允許想好了再答，允許有不同意見的爭論；允許提出一些奇思異想的問題。啟發學生開動腦筋，敢于發表個人見解，闡述個人的評價意見，這是問題意識產生的前提條件。

總之，數學教師要學會用數學的理念去觀察，用數學的知識去說明，用數學的方式去分析，用數學的觀念去處理身邊的生活事務，開展教學活動，培養學生的數學意識，提高學生運用數學解決問題的能力。

(鹽城市迎賓路小學)