如何培養和激發學生學習數學的興趣

教育學家烏申斯基曾說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”因此，要使學生獲得持久不衰的學習數學的動力，就要培養和激發他們學習數學的興趣。那么，如何培養和激發學生學習數學的興趣呢？

一、 明確學習數學目的，激發學生學習數學的興趣

心理學研究表明，求知欲和學習興趣是一種內在的學習動機，培養學生學習興趣應該使學生了解所學學科的實用價值。在數學教學中，幫助學生明確學習數學的目的，是培養和激發學生學習數學興趣的有效辦法。

教學時通過向學生介紹數學在科學、生產和生活中廣泛應用的實例，使學生領悟到數學在社會和現代科學發展中的重要作用；同時還應讓學生切身體會到 “數學是鍛煉思維的體操，使人變聰明的特效藥”，從而幫助學生樹立“學數學能使人更聰明”的觀念，加深對數學學習的重要性的理解，培養和激發學生學習數學的興趣。

二、 改進教學方法，培養學生學習數學的興趣

教學中教師應根據學生的年齡特點采取“寓教于樂”的方法，對教學內容適當進行加工處理，并運用生動形象、妙趣橫生的語言表達出來，才能使學生在領會知識的同時，調動起學生學習數學的積極性和主動性。實踐證明，下列方法是完全可行的：

1. 情境激趣法

為了讓學生喜歡數學，教師要在課余時間付出更多的勞動代價，要精心設計符合學生特點的、有利于激發學生求知欲的教學方案，充分發揮情感的積極作用，讓學生在愉快的氛圍內學習數學知識。

2. 語言激趣法

在數學課堂教學中，教者每句風趣幽默的話語、精妙詼諧的比喻、神奇合理的聯想都會使學生驚奇、興奮，產生濃厚的興趣，激起強烈的求知欲，所以教師應充分利用口頭語言和體態語言。和藹的教態、親切的口吻，并配上神采奕奕的神情，學生的情緒就會立即轉入輕松、和諧的狀態之中。

3. 情感激趣法

情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素，具有感染與遷移的功能，具有擴散與泛化的規律。所以，教師除了要優化課堂外，還要學會以情育人、以情動人，以情感創設良好的環境，激發學生的學習興趣。

(1)建立良好的師生關系。要讓學生喜歡數學，首先要讓學生熱愛教數學的老師，教者要拋掉老師嚴肅的一面，以一個朋友的身份了解學生的喜怒哀樂，幫助他們解除苦惱，經常和他們一起談心、一起做游戲、一起討論問題，從而建立起濃厚的師生情誼，這樣可以獲得學生信任和愛戴。

(2)讓學生參與教學過程。讓學生直接經歷探索知識、獲取知識的過程，引導學生去發現問題，找到解決問題的思路和方法，喚起學生強烈的求知欲，提高學生學習的興趣。

(3)尊重學生的勞動成果，讓學生體驗成功的樂趣。在課堂教學中，要為學生創設成功的機會，讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅，感受到努力的價值。

三、 變換教學形式，增強學生學習數學的興趣

除了在改進教學方法中培養學生學習數學的興趣，還可以根據各類學生學習基礎的不同情況，利用不同的教學形式來增強學生的學習興趣。

1. 開展多媒體計算機的輔助教學

利用多媒體計算機輔助教學，直觀形象地再現客觀事物與現象，它的生動性、趣味性和鮮明的色彩性有助于吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性。

2. 開展豐富多彩的課外活動

豐富多彩的課外活動能擴大學生的視野、拓寬知識、發展特長、增長才干。在課堂教學之余可通過各種形式的課外活動舉辦趣味數學小講座，數學方法、數學思想的專題講座，數學學習交流會，出版數學墻報，開展數學實習作業等來調動各類學生學習的積極性，從而培養和激發他們學習數學的興趣。

3. 因材施教，培養學生學習數學的興趣

在數學學習上不搞一刀切，要根據學生的特點、基礎高低、興趣差異，采用不同的方法和方式進行教學，以適應不同需要，使各類學生能產生學習數學的興趣。要隨時注意根據學生反饋的信息，調整自己的教學過程，教學內容的深淺、教學節奏的快慢、教學方法的選擇、教學語言的輕重緩慢，都應由課堂上學生對數學教學信息的反饋來確定，以保持教學課堂上學習數學的興趣。

四、 密切數學與生活的聯系，激發學生探索的興趣

在數學教學中，可根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創造生活情境，密切數學與生活的聯系，讓學生在熟悉的數學生活情境中愉快地探究問題，找到解決問題的規律。教師應注意把數學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數學在生活中無處不在，獲得探索數學的體驗，提高利用數學解決實際問題的能力，讓生活數學化。

愛護每個學生的學習熱情、保護他們的學習興趣是每一位教師神圣的使命和不可推卸的責任。教學中，教師只有采用各種方式激發學生的學習興趣、感受學習的魅力，才能使學生學會學習、學會創造，從而學會生存、學會發展。

(鹽城市潘黃實驗學校)