如何利用遠程教育資源進行有效數學教學

初中數學課的學習，由于內容抽象枯燥，學生學習起來難度大，學生的學習興趣也不濃。而充分利用豐富的遠程教育資源， 可以豐富學生的感性認知，調動學生學習的主動性、積極性和創造性，極大地提高教與學的效率，改善教與學的效果，使課堂教學效果最優化。那么，如何利用遠程教育資源進行有效數學教學呢？

一、 資源引入輔助教學，有利于激發學生學習興趣

在數學課的課堂教學中，情境的創設可以激發學生的學習興趣。而如果結合資源下載，將情境進行動態的演示，引導學生觀察、探究，就很有利于提高課堂教學效率。

在導入新課時我們可以運用“flash”動畫，講一個有趣的故事，或提出問題，設置懸念，創設出新奇的教學情境，這樣會激起學生積極探索知識的心理。如在教學九年級《二次函數》(新人教版)知識時，我利用資源網中的圖片：運動的籃球的路徑、噴泉的噴射情景一一進行展示，讓學生從熟知的事物入手，感受到陌生的二次函數的學習，在生活中尋找到它的身影。再如，在“一元二次方程”教學的引入中，利用資源設計實際生活問題，制造懸念，讓學生思考。在這種良好的學習狀態下，學生興趣倍增，課堂氣氛活躍，學習效果提高了許多。

二、 資源引入輔助教學，有利于降低學習難度

在傳授新知識時，運用遠程教育資源教學能更好地突出教學重點，分散難點，有效降低教學難度。

如初中數學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征，學習處于被動地位。因此我在教學《二次函數》第一節時，利用名師的講解講授對概念的學習過程。從實際問題的引入解決，再到概念的歸納均由學生與名師合作完成。學生在新奇的狀態下，在解決實際問題的過程中，能更有效地了解認識所學知識。

有效資源的利用，也可以化靜止為運動。如我在教學《圖形的旋轉》一課時，本節的學習關鍵在于學生對圖形變化的認知。而采取常規手段，讓學生在想象中進行教學，就會加大學生的學習難度。因此在教學前，我在資源網上搜集了大量的相關資料，結合自己的教學實際，選取了多數帶有動態演示的資源應用于教學，讓學生在圖形的變換中，在直觀的感知中來進行知識的學習；最后再將學生能力提升，加大學生的想象空間。這樣下來，學生的學習順利了，思維能力也得到了提升。

三、 資源引入輔助教學，有利于教師減少時間的浪費

以往教師備課只靠一本參考書，再加上自己的業務水平進行備寫教案，備課時大多是文字“搬家”。想備個形聲兼備的動畫或圖像，直觀、形象地展示給學生，那只能是紙上談兵，不可想象。但教學資源的合理利用解決了這一問題，面對教學中的任何一個課題，你都可以在遠程教育資源庫中查找，下載適合于自己教學的內容，經過恰當地分析與設計，然后添加自己需要的圖片、動畫等，刪除不需要的內容，最后運用于教學。這不僅節省了教師大量的備寫教案時間與精力，更讓每個數學教師有較多的時間去輔導學困生，去自學。

(唐山豐南四中)