語文學習的法寶——抄讀、背誦

古人云：“書讀百遍，其義自見。”或曰：“眼過百遍，不如手過一遍。”抄寫、記錄也是一種讀，它的性質與默讀差不多，所以我們稱之為抄讀。抄讀和背誦是語文教學必不可少、行之有效的方法。新課程改革指出，“語文教育就是培養學生的語文素質。”語文素質包括語文知識、語文能力、語文思維和語感四個方面。無論是語文能力的培養、語文思維的訓練，還是語感的獲得都離不開語文知識的積累。離開語文知識的積累，言語倉庫里無貨，言語活動就無法展開。令語文老師痛心疾首，引起社會各界大聲疾呼的語文學習“少、慢、差、費”的狀況，不僅不是強調背誦、抄讀造成的，恰恰是不重視背誦、抄讀等言語積累過程，從而導致學生做“無本生意”造成的。輕視或忽視背誦、抄讀的做法，其結果是產生了越來越多的“言語貧困戶”。語文教育還需要“治貧”，語文“治貧”應從背誦、抄讀入手。這種“笨”方法正是治“本”之法。

一、 重視抄讀、背誦的意義

任何教學活動都是受一定教育目的驅使的。語文教學為什么要強調背誦、抄讀？不是為了應對考試，不是為了應付題海，如果只是為了考試，為了分數，那它就成了魯迅所否定的門敲開就可以拋開的“敲門磚”了。學習語文之所以必須抄讀，必須背誦，用古人的話一言以蔽之，就是“腹有詩書氣自華”，或者說“大海波瀾在，驪珠自不貧”。具體地說，就是在抄讀、背誦的過程中達到真正地進入文本的境界并與之對話，同時可以達到豐富言語倉庫，增進理解水平，提升言語品位，打下學術基礎四大目的。

抄讀、背誦可以豐富言語倉庫。背誦、抄讀是通過與優秀言語作品直接、全面、反復、深入的對話，占有言語材料，充實言語倉庫的主要途徑。許多卓有建樹的名家都證明了這一點。楊雄“誦干賦”，杜甫“破萬卷”，這些都說明了一個道理，語文學習的首要任務是積累占有大量的言語材料。有了豐富的儲藏，無論閱讀理解，還是表達都會有所憑借。

抄讀、背誦是提高語感能力，增進理解水平的最佳方式。現代教育理論大多強調理解，古代語文教育經驗偏重于記誦，似乎是兩股道上的車。其實，記誦是幫助增進理解的。有理解無記誦的語文教學是“空手道”，理解就如過眼煙云，臨時用時，還是無語言、無形式可資憑借。強調記誦雖然有的東西一時可能不理解，但讀的次數多了，印象深了，加深理解的可能性也增加了。不斷地抄讀、背誦，反復接觸，浸淫其中，語感得以磨煉，語感敏銳了，言語能力也從根本上得以提高了。心理學研究表明，積極的抄記活動既有助于學生將注意指向某些內容，同時有助于發現其內在聯系。

抄讀、背誦是改造語言品質，提升言語品位的最佳途徑。中學生語文水平的另一堪憂之處就是言語品位低下，言語不通、不雅、不美者不乏其人。且不論言語與心靈的直接聯系，單就言語層面而論，也與文明社會不相適應。問題的癥結就在于與典范言語作品接觸太少。只有在與典雅的言語作品的不斷接觸中，粗俗、低劣的言語習慣才能得以根本改造。

抄讀、背誦還可以讓學生打下學術基礎，積累學問。夏承壽在師范學校讀元遺山詩，曾一首一首抄錄下來，朝夕吟誦。正是不斷地抄、讀、背誦詩詞、詞譜，為他慢慢地走上研究詞學的道路打下了堅實的基礎。

二、 培養學生抄讀、背誦的能力和習慣

基于抄讀、背誦在語文學習中的巨大作用，在語文教育中必須十分重視抄讀、背誦的能力培養和習慣的養成。

1. 擇精選萃，以利語感培養

抄讀、背誦要有選擇，區分良莠，好的才背，才抄。只有這樣，才能達到抄讀、背誦改造言語品質，提高語感水平等目的，否則緣木求魚，必定事與愿違。選擇的基本標準是“三點”，即短一點、精一點、美一點。

2. 科學識記，提高記憶品質

有人擔心，強調背誦會加重學生的記憶負擔，危害學生健康。那要看你所提倡的是什么樣的記憶。在語文教學中大搞題海戰術，在課堂上提問不止，講解不休才叫加重負擔，才叫危害健康！低估學生的記憶能力，是一種嚴重的資源浪費。有資料說，如果一個人始終好學不倦，那么他頭腦中一生儲存的知識相當于美國國會圖書館藏書的50倍，相當于5億本書籍的知識總量。也就是說，每個人的肩膀上都頂著一臺“超級電腦”呢！當然我們要講究科學用腦。

在語文學習中，培養學生良好的記憶品質十分重要。一般來說，良好的記憶品質包括快速性、持久性、正確性和條理性，通俗地說，就是記得快、牢、對、清。在教學中，要盡量避免機械重復，死記硬背，要根據識記內容的特點，教給學生一些科學有效的語文記憶方法，如理解記憶、歸類記憶、提綱記憶、概括記憶、聯想記憶、形象記憶。當然，背誦沒有什么現成的、簡捷的方法去套用，只有在不斷地實踐中創造種種適合學生的記憶方法。

3. 在日積月累的抄讀背誦中形成習慣

只有日積月累，一天不放棄，才能有所成。這樣才會產生興趣，形成習慣。興趣、習慣不是靠老師講大道理，而是靠學生天天接觸。抄多了，記多了，嘗到了其中的甜頭，興趣就濃了。抄得越多，背得越多，興趣就越濃。習慣也是一樣。一般來說，習慣的穩定性跟重復的次數成正比。經常背誦、抄讀有利于習慣的養成。習慣一旦養成，就會習慣成自然。習慣驅使的行為不僅不會覺得費力，而且會欲罷不能。魯迅曾經在《讀書雜談》中以打牌為喻描述過這種境界：“我想，嗜好的讀書，該如愛打牌的一樣，天天打，夜夜打，連續的打，有時被公安機關捉去了，放出來之后還是打。諸君要知道真打牌的人的目的并不在贏錢，而在有趣。”

因此，教師應該想方設法激發學生的興趣，勤加督導，使學生形成背誦、抄讀的習慣，這樣就會使語文教育真正收到事半功倍的效果。

(通渭縣馬營初級中學)