機(jī)械專業(yè)課程改革的幾種舉措

摘要：針對(duì)在課程改革中機(jī)械專業(yè)的特點(diǎn)，就該專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容、教材改革、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的問(wèn)題，提出了幾種舉措。

關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè)；課程改革；改革措施

課程改革是職業(yè)教育教學(xué)改革的核心問(wèn)題，也是當(dāng)前職業(yè)教育的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。機(jī)械專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的工科專業(yè)，但隨著社會(huì)和科學(xué)的不斷發(fā)展，新的生產(chǎn)模式不斷出現(xiàn)，現(xiàn)代機(jī)械生產(chǎn)對(duì)人才的要求顯然不同于傳統(tǒng)機(jī)械制造業(yè)。因而，傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)的教育體系，必須隨時(shí)代的發(fā)展作相應(yīng)的改革與調(diào)整。本文就該專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容、教材改革、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的問(wèn)題，提出幾種舉措。

一、 專業(yè)課改革

目前許多學(xué)校的課程包括德育課、文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課三類。在三類課程框架不變的情況下，根據(jù)職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的根本任務(wù)和職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置的管理體制，專業(yè)課改革是課程改革的重點(diǎn)和突破口，也是有可能徹底改革的一類課程。因?yàn)閷I(yè)課更凸現(xiàn)出技術(shù)性、地方性、動(dòng)態(tài)性、自主性，所以專業(yè)課改革更多地應(yīng)在學(xué)校層面展開(kāi)，這樣更易使改革徹底。專業(yè)課改革應(yīng)有如下四個(gè)方面的內(nèi)容：

1. 重構(gòu)課程體系

打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，針對(duì)實(shí)際工作體系重新構(gòu)建課程體系，并按實(shí)際工作結(jié)構(gòu)重新設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)。

2. 重組教學(xué)內(nèi)容

打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程學(xué)科知識(shí)邏輯為主線、專業(yè)理論知識(shí)為主體的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)勝任實(shí)際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

3. 轉(zhuǎn)變實(shí)施方式

打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程主要進(jìn)行灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的形式，形成主要進(jìn)行任務(wù)實(shí)施、學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，實(shí)踐與理論一體化的實(shí)施方式。

4. 改造教學(xué)情境

打破單純的學(xué)府化、課堂化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實(shí)境接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的融合。

二、 編寫(xiě)適用教材

課程教材改革要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究方法的指導(dǎo)，長(zhǎng)期以來(lái)，不少教材過(guò)分重視學(xué)科體系和學(xué)術(shù)性，深?yuàn)W晦澀成了教材的一大特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，職業(yè)教育的教材編寫(xiě)，要力改這種陳舊的弊病，使編寫(xiě)的教材讓學(xué)生能看懂、能研習(xí)。不僅如此，課程教材要重視學(xué)習(xí)和研究方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)后，不只是得到必須的科學(xué)知識(shí)，而且要獲得寶貴的學(xué)習(xí)研究方法。這樣做，從根本上來(lái)說(shuō)，就是尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)主體的地位，發(fā)揮他們作為認(rèn)識(shí)主體的能動(dòng)作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展，這樣還可以使教師在更高、更深入、更全面的層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生有更大收獲。因此，學(xué)校應(yīng)盡快編寫(xiě)與企業(yè)對(duì)接、貼近專業(yè)實(shí)際、符合學(xué)生學(xué)情的新教材，以適應(yīng)專業(yè)未來(lái)發(fā)展。在保證學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識(shí)和技能的前提下，適當(dāng)挖掘出他們的潛力，拓寬他們的知識(shí)面，新教材應(yīng)充分考慮有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，注意知識(shí)之間的整合，體現(xiàn)專業(yè)課為生產(chǎn)實(shí)習(xí)服務(wù)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)為企業(yè)服務(wù)的思想，兼顧傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力兩大教育功能，考慮教材內(nèi)容的動(dòng)態(tài)變化。

三、 重視實(shí)踐教學(xué)

無(wú)論是已畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生還是用人單位，都很明確地認(rèn)為目前職業(yè)教育的弊病主要集中體現(xiàn)在“缺乏職業(yè)技能實(shí)踐”。但許多學(xué)校過(guò)去已經(jīng)十分重視實(shí)踐教學(xué)，為什么還有許多學(xué)生認(rèn)為“缺乏技能實(shí)踐”呢？究其原因，是因?yàn)檫^(guò)去學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)只停留在教學(xué)表面上，脫離了生產(chǎn)實(shí)際。比如車工實(shí)習(xí)課，在學(xué)校的車間里學(xué)生做的大都是軸類零件的加工，其他類型的零件見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，怎么談得上會(huì)做呢？所以我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，堅(jiān)持走產(chǎn)教結(jié)合的道路。職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合要從根本上解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，縮小學(xué)校與企業(yè)的差距。因此，我們要主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，積極探索深層次的產(chǎn)教結(jié)合，深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線，調(diào)動(dòng)企業(yè)、行業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，建立學(xué)校和企業(yè)互動(dòng)雙贏的產(chǎn)教結(jié)合新機(jī)制，為學(xué)生接觸社會(huì)和企業(yè)、了解國(guó)情、參加實(shí)踐提供良好的環(huán)境和條件，促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)的提高和實(shí)踐能力的增強(qiáng)。

四、 加大教師職業(yè)技能的培訓(xùn)力度

職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)教師本人的職業(yè)技能水平的提高，教師具有以下幾個(gè)方面的能力將是課程改革成功的保證：(1)項(xiàng)目課程教學(xué)能力；(2)技術(shù)操作能力；(3)實(shí)訓(xùn)設(shè)備改造和開(kāi)發(fā)能力。新課程要求的許多訓(xùn)練設(shè)備都要求學(xué)校自己開(kāi)發(fā)制作，指望購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)成的訓(xùn)練設(shè)備，既不適應(yīng)課程的需要，也易養(yǎng)成教師安于現(xiàn)狀的習(xí)慣，即使購(gòu)買(mǎi)來(lái)設(shè)備，教師也應(yīng)該有再開(kāi)發(fā)和派生新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的能力，提高設(shè)備利用率，提高教師技術(shù)實(shí)踐能力；(4)技術(shù)服務(wù)和咨詢能力；(5)項(xiàng)目課程和教材開(kāi)發(fā)能力。因此必須加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)技能培訓(xùn)力度，包括教師職業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)實(shí)踐能力的培訓(xùn)。有條件的話還應(yīng)讓教師經(jīng)常參與企業(yè)相應(yīng)崗位的實(shí)際工作，增加感性認(rèn)識(shí)，做到職業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐融會(huì)貫通，才有利于職業(yè)教育水平的提高。

五、 建立完善的評(píng)價(jià)體系

1. 建立和完善課程評(píng)價(jià)制度是推進(jìn)課程改革的重要環(huán)節(jié)

課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)正確的人才觀和質(zhì)量觀，要有助于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都能得到全面發(fā)展。突出課程評(píng)價(jià)體系的教育功能，改革單一以考試成績(jī)?yōu)橹鞯恼n程評(píng)價(jià)方式，實(shí)行評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化、評(píng)價(jià)渠道多途徑，形成以過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)并重、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)并舉、校內(nèi)評(píng)價(jià)與用人單位評(píng)價(jià)相結(jié)合，并與相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)考核相銜接的課程評(píng)價(jià)制度。

2. 建立和完善以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的課程評(píng)價(jià)制度

突出德育為先、素質(zhì)領(lǐng)先、育人為本的教育思想；堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、愛(ài)崗敬業(yè)教育和勞動(dòng)教育，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與考核；注重學(xué)生的身體健康、心理健康教育評(píng)價(jià)與考核，構(gòu)建科學(xué)的具有職業(yè)導(dǎo)向性的課程評(píng)價(jià)制度。

3. 建立和完善有利于教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量的課程評(píng)價(jià)制度

倡導(dǎo)為人師表、敬業(yè)愛(ài)生、德高為師的師德，樹(shù)立誨人不倦、知行合一、學(xué)高為范的教風(fēng)；實(shí)行由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度，把教師課程實(shí)施與開(kāi)發(fā)水平作為教師績(jī)效評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教師的課程評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力和水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王德發(fā).現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].機(jī)械職業(yè)教育，2002(5). [2]劉志勇，劉孝民.重能力，求創(chuàng)新，推進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革[J].桂林航天工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004(4).

(靖江職業(yè)教育中心校)