淺談思想品德課教學中的心理健康教育

“豐富多彩的生命裝扮了美麗的世界，在這個世界中，人的生命因為智慧而閃爍著奪目的光彩。生命是一篇昂揚的樂章，也是一幅精美的畫卷。你要用怎樣的音符韻律來吹奏彈唱，你要用怎樣的色彩線條來描繪？不同的人生，有不同的色彩，有絢麗，也有平凡。不管是絢麗還是平凡，生命屬于我們每個人只有一次，讓我們珍愛生命吧！”這是人教版七年級《思想品德》教材中有關珍愛生命的精彩描述，在看了這段描述后，我思緒萬千，心情久久不能平靜，同時也引發(fā)了許多思考，尤其是使我想起了在前段時間報紙上有關青少年輕生的報道：

成都一個初二學生因為三天沒交作業(yè)，老師讓其叫家長到校，其害怕家長責備，斷然結束生命。

某重點中學一名高二學生，因和舍友發(fā)生口角感覺委屈，為證明自已清白，義無反顧地從四跳了下來，當場死亡。

縱觀上述事實，在現在的學生中，大部分是獨生子女，他們的優(yōu)點突出，但是許多人存在著任性、自私、脆弱，獨立精神和合作精神差，對挫折的承受能力不強等特點，放棄生命選擇自殺就是其極端的表現方式。這些不只是思想品德問題，也是心理健康問題。現代學生中存在的不良心理具體表現在以下六個方面：

1．自卑心理

這種心理表現為對任何事情存在不自信，比較懦弱。形成原因：(1)受家庭環(huán)境的影響，父母的挖苦，批評多于表揚；(2)自身原因，學習成績不好，長相不佳等。

2. 自私心理

這種表現為一切行動只考慮自己的利益，不為他人或集體著想。形成原因：(1)家庭溺愛，一切以自我為中心；(2)學習上過分重視成績，怕別人超過自己，而不愿意幫助同學；(3)集體觀念淡薄，只為個人前途利益著想。

3. 忌妒心理

這種心理表現為對他人的優(yōu)越狀態(tài)持有一種帶有憎恨色彩和強烈不滿的感情。形成原因：(1)各方面條件與自己相似或不如自己；(2)自己所厭惡的對手居于優(yōu)越地位；(3)缺乏自信而有強烈的自卑感。

4. 厭學心理

這種心理表現為對學校、學習生活產生厭倦情緒。形成原因：(1)由于學習環(huán)境的變化，競爭的加劇，由焦慮導致厭學；(2)社會環(huán)境的影響，如網絡上的誘惑，也使部分學生的心遠離學習；(3)依賴性較強，父母的溺愛，使子女從小在生活上的依賴轉變到學習上，一直處于被動學習的狀態(tài)；(4)學生成績較差，失去學習激情。

5. 逆反心理

這種心理表現為不服從教育，不聽從指揮。形成原因：(1)教師或家長過于簡單、粗暴的態(tài)度和強制要求的手段傷害了學生的自尊；(2)教師處理學生問題不公平造成學生反感和對抗；(3)教師的要求不符合學生的愿望和需要。

6．冷漠、孤獨心理

這種心理表現為對一切事情漠不關心，行為孤僻，與眾不同。形成原因：(1)居住環(huán)境的影響，鄰里關系淡薄，學生與外界接觸太少；(2)學習負擔重，只顧學生，沒時間與外界交流；(3)缺乏關心，家長呵護不夠，變得越來越孤僻。

面對青少年學生日益增多的心理問題，我們應給這些學生認真補上心理健康教育這一課。那么，作為思想品德課的教師，又應該如何利用思想品德課的教學來加強對學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生的健康心理呢？筆者認為，主要的方法有以下幾種：

情境感染法。民主和諧的教育情境是培養(yǎng)學生健康心理品質的重要方法。教師作為教育活動的主導者，在學校的教育教學活動中，要自覺地、有計劃地創(chuàng)設各種方式的教育情境，感染和調動學生的情緒，從而把教育要求內化為學生的動機和需要。為使師生間的情感產生共鳴，作為教師，一方面要為學生創(chuàng)設有利的教育情境，使其對學生起到感染作用；另一方面，要積極引導學生帶著豐富的情感進入教育情境。這樣，既有利于激發(fā)學生的興趣和求知欲，又縮短了師生之間的心理距離，使學生在和諧、民主、活潑的氛圍中，心理品質逐步得到培養(yǎng)和提高。例如，在課堂教學法中，創(chuàng)設安全自主的心理環(huán)境，讓學生不害怕提問題、答問題，并且使學生對學習感到快樂和自豪。

說服教育法。由于各種心理的形式都是以道德認識為基礎的，因此，不論是積極心理品質的塑造還是消極心理品質的矯正，都必須以提高學生道德認識判斷和評價水平為突破的。作為思想品德課的老師要充分挖掘教材中的德育因素，利用教材中的理論觀點、先進事跡材料、名人名言、教學活動設計，針對不同類型、不同層次的心理狀況及特點，發(fā)揮教育者的人格魅力和智慧，恰當運用說服教育的方法，糾正學生頭腦中的錯誤，使他們樹立對社會、集體和人際關系的正確觀點和態(tài)度。

榜樣示范法。青少年具有求知欲、富于幻想、善于模仿、可塑性強的特點，來自社會、家庭、學校各個方面人物的言行會在他們的內化作用下，以潛意識的仿效形式在自己的身上表現出來。因此，教師首先必須加強自身的榜樣示范意識，以身作則，并有意識地以自己的高尚品德和良好的個性品質影響學生，讓他們默默地按照教師的人格模式塑造自己的個性。其次是以領袖、偉人、科學家和模范人物為學生模樣。例如，可用張海迪、海倫、邰麗華等不屈不撓的奮斗歷程來說明堅強的意志是成功的利劍。再次是選擇小說、電視、電影中的人物作為范例，引導學生主動積極地進行創(chuàng)造性地模仿。

意志磨煉法。學生良好的心理品質的培養(yǎng)還來源于他們在實踐中的親身感受和體驗。為了磨煉學生的意志，教師一方面要培養(yǎng)他們克服困難的信心和勇氣，使他們能夠在困難面前不屈不撓；另一方面，要組織學生積極參加各種集體活動，在精心設計的各種層次的活動中逐步養(yǎng)成自信、剛毅、不怕困難和經受得住挫折的意志品質，幫助他們克服學習中的困難、生活中的挫折、情感上的脆弱、心理上的平衡，引導他們的自覺地磨煉自己，不斷提高自己的意志力水平。例如，可組織學生積極參加學校每周一或重大節(jié)日舉行的升旗儀式，使學生在莊嚴的氣氛中鍛煉心理品質；還可以組織學生開展逆風飛揚為主題的班會，通過總結、交流經受挫折、戰(zhàn)勝挫折的磨煉意志的經驗教訓，增強學生戰(zhàn)勝困難和挫折的信心和勇氣，從而培養(yǎng)他們不畏挫折，勇往直前的良好的心理品質。

(宜興市新街中學)