小學數學新課導引激趣五法

興趣是學生積極參與教學活動的心理傾向，也是推動他們學習的內驅力。當學生對學習感興趣時，他們就會樂意學習，并表現出高度集中的注意力和敏銳的感知。因此，教師要根據學生認知特點，從教學目標、教學內容出發，貼近學生的生活，利用多種手段，以激發學生濃厚的學習興趣，使其以最佳的精神面貌參與到教學活動中去。這對新課導入顯得尤為重要。因此，教師在新課導入過程中要精心設計導引方法，使學生在學習新課一開始就產生熱烈的情緒，形成一個良好的學習氛圍，那么整個教學過程就有一個可喜的開端。下面就小學數學新課導引中如何激發學生的學習興趣談一談激趣的五種方法。

一、 制造懸念法

思起于疑。有了疑，才能引發學生去思考、探索，才能鼓勵學生去質疑、釋疑，產生積極主動去獲取知識的強烈欲望。那么，如何制造懸念呢？例如，在教學“能被5整除的數的特征”時，可以這樣導入新課。教師在黑板上任意寫一些多位數：543、042、3 567、280、215、765……問學生：“這些數都能被5整除嗎？”學生經過筆算作出回答，教師說：“不用筆算，只要你任意報出一個數來，我馬上就能說出這個數能否被5整除。不信，請同學們考考老師?！庇谑?，同學們踴躍報出數來，經過幾個回合，學生們感到奇、疑、懸、絕，很想把老師這一絕招學到手。老師馬上提問：“同學們感到懸嗎？想不想知道我是怎樣判斷的？”這樣學生深深地體驗到獲取知識的必要性。同時，也可以引起學生學習新知識的興趣。

二、 創設情境法

小學生具有強烈的好奇心理，當遇到他們感興趣的問題時，就會千方百計地去探究其中的奧妙，以獲得心理上的滿足。根據小學生這一心理特點，導入新課時教師巧妙、恰當地創設情境，以激發學生的求知欲望，點燃他們思維的火花，讓他們積極主動且心情愉快地投入學習。如何創設良好的情境呢？可以是一首優美的歌曲、一幅動人的圖畫、一首充滿童趣的兒歌，甚至可以是幾種單一“境”的組合。在教學“年、月、日”時，教師可以讓學生一邊背誦已學的兒歌《太陽、地球、月球》，一邊觀看多媒體顯示的浩瀚宇宙，以及太陽、地球、月亮的運動圖像，并配以優美的音樂和解說詞，大力渲染課堂氣氛，從而使學生產生強烈的求知欲。

三、 巧妙設問法

數學學習的樂趣在于用數學知識及技能來解決問題，當人們在日常生活和社會實踐中面臨新情境或新課題時，原有的知識與方法已不能解決問題，就必須學習新知識，探究新方法來解決。設問不是機械地搬出，而是巧妙地提出問題，誘發學生主動獲取新知識的興趣，激勵學生從已知領域大膽深入未知世界，探求新知識、新技能。例如，“面積單位”的教學中，在學生掌握用數方格的方法計算面積之后，教師巧妙地提出：“是不是兩個圖形的方法格數相同，它們的面積就一定相等？”學生依據獲得的知識自然齊聲回答：“它們的面積相等?！薄罢娴膯幔俊苯處熈⒖坛鍪緝蓚€方格數相同，但方格大小不同的圖形，從而促使學生產生認識上的強烈沖突。學生產生了學習的需要，他們就會情趣盎然地投入“面積單位”的學習之中。

四、 實際操作法

學生不是對教材內容，教師所授知識的簡單接受和積累，而是他們主動參與到教學活動之中，在理解的基礎上構建自己的認知結構，能充分發揮學生的主體作用。實際操作，就是讓學生通過自己的眼、耳、口、鼻、手等多種感官，進行自主、有目的的探索、構建。實踐證明采用這種方法，非常有效。例如，在“長方形的認識”的教學中，教師先出示日常生活中見到的長方形，如像紙幣、課本、直尺等，再隱去物體，抽象出長方形的圖形。再讓學生拿出自己準備的長方形，然后用小棒擺長方形，最后用筆畫出長方形。學生在看一看、擺一擺、摸一摸、畫一畫中產出了強烈的學習新知識的欲望。

五、 編講故事法

故事對每個兒童都有驚人的魅力。有時，為了教學內容的需要，可用講小故事的方法導入新課，同樣能激起學生對新知識產生濃厚的興趣。例如，在“加減法的簡便運算”的教學時，可以講《小松鼠搬家》《迪遞員送信》等小故事。由于這類小故事情節簡單，小學生非常喜歡，所以他們不但不感到厭煩，而且還有取得成功的愉悅，這樣就能收到良好的效果。

激發學生興趣是導入新課中應注意的一個方面，在設計導入形式時還要注意針對性、啟發性和藝術性。這樣才能集中學生注意力，引起學生興趣，明確學習目的、要求，為學好知識創造良好的前提。

(平昌縣江口二小)