關于學生非智力因素培養的幾點認識

摘要：良好的非智力因素對智力的發展起著調節和推動的積極作用，能使智力因素在認識活動中得以充分發揮。教師在教育實踐過程中要積極關注學生情緒狀況，培養學生良好的意志品質，對學生科學地評價激勵，使學生的智力因素與非智力因素協調發展。

關鍵詞：非智力因素；情緒；挫折；志向；評價

“古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有堅忍不撥之志。”慨嘆漢代賈誼之才，蘇軾如是評說。今天我們從教育的角度來重新認識，蘇軾此句強調了人才成功的一個必備條件——非智力因素。

眾所周知，影響學生學習的心理原因歸結起來不外乎智力因素與非智力因素兩個方面。一般認為智力因素包括六個方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創造力；非智力因素，指與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、焦慮、信念、世界觀等方面。良好的非智力因素對智力的發展起著調節和推動的積極作用，使智力因素在認識活動中得以充分發揮；而不良的非智力因素對智力的發展起著干擾或妨礙的消極作用，使智力因素在認識活動中無法正常發揮。非智力因素對學生學習的影響，存在著非智力因素的積極性沒有被激勵和發揮出來的情況，也存在著非智力因素所包含的某方面因素產生了問題的情況。因此，加強非智力因素的培養，有助于學生的成長與成才。

一、 控制情緒，營造氛圍

情緒是人對客觀事物的一種特殊的反應形式，既能使人的行為積極，也能使人的行為消極。許多學生不善于控制、調節自己的情緒，常會因為一些小事而大發脾氣，甚至老師的善意批評和父母的抱怨都會成為學生情緒惡劣的誘因。學生往往會被悲觀、憂郁、孤獨、緊張等不良情緒所困擾，從而學習沒興趣，精力不集中，缺乏主動性和自覺性。所以，教育學生如何控制情緒以及營造一個怎樣的學習氛圍就顯得非常重要。

讓學生學會合理宣泄，釋放感情。在中學生的學習和生活中，總會遇到不順心的事，總會遭遇挫折。“別理我，煩著呢!”作為一時的宣泄是可以理解的，但是由此而產生的挫折感和失落感，不能讓它一味膨脹，要設法轉移所思，調整心緒。因為一旦所有的人真不理你時，你會發慌甚至六神無主，不利于身心健康。感情的宣泄有直接和間接兩種方式。直接的宣泄是直接針對引發感情的刺激來表達感情。當直接宣泄不利于別人或自己時，則可用間接宣泄，如向自己信賴的人傾訴，取得幫助；開誠布公地與矛盾對方交換意見，消除誤會；必要時哭一場，釋放積聚的能量；也可以通過體育和文娛活動等方法消除心中的積郁。這樣宣泄感情既有利于個人的身心健康，又不會影響團結，妨礙學習和工作，是一種合理的宣泄。

營造快樂與成功的良好氛圍。如果學生長期處于憤怒、絕望、煩惱、恐懼、焦慮、輕蔑、憂郁、寂寞之中，不僅對身體健康不利，而且還會嚴重影響學習，變得消沉、懶散、厭學、自暴自棄，所以一定要把快樂和成功帶給學生，讓他們保持積極穩定的情緒和情感。上課時采用寬容、民主、友好、非干涉性的態度，重在交流式的學習，創造輕松、和諧、快樂的氛圍，常對他們表示鼓勵，用豐富的表情、夸張的手勢、高昂的情緒、抑揚頓挫的節奏去直接感染學生，調動他們的積極情緒，要讓學生知道老師對他們的喜愛和重視。多開展一些有趣的活動，促進同學之間的交流、合作，培養他們的集體主義感、責任感、友誼感、榮譽感。

實踐表明，給學生一個寬松的環境，通過引導學生學會對情緒進行自我調控，對有效控制不良情緒，能收到很好的效果。

二、 正視挫折，提升素質

隨著社會的發展，人們愈加認識到抗挫折能力的重要性。心理研究表明，承受挫折能力和其他心理品質一樣，可以通過鍛煉獲得提高。在工作中，經常教育學生要用正確的態度對待學習和生活中的不如意，要學生明白“人生不如意者十之八九”，而這些不如意僅僅是我們人生道路上小小的絆腳石。應該正視挫折、駕馭挫折、化解挫折，最終戰勝挫折。可以在班級開展挫折教育講座、心理咨詢服務等系列活動，幫助學生認識挫折心理；號召學生積極參加活動，使參與者能品嘗到成功的喜悅和失敗的苦澀，使之得到身心鍛煉，增強競爭和拼搏意識，培養學生良好的心理素質；通過相關活動，使學生明白在挫折和不幸面前，如果我們輕易放棄，就將一事無成。諾貝爾說：“堅忍不拔的勇氣是實現目標過程中不可缺少的條件。” 面對挑戰，唯有備足資本，增強心理承受能力，積極參與平等競爭，戰勝挫折，才能成功。

三、 增強意志，樹立志向

適當的目標是支持學生完成艱苦學業的一股動力。

在教育教學工作中，我總是首先要學生立志。沒有目標，就沒有奮斗的方向。所以不論是開學初，還是學期中和學期末，我都會引導學生結合自己的實際情況，確定自己有能力完成的近期目標、學期目標等，有的甚至有周目標、月目標，并且督促學生能天天堅持，引導學生學會自查和同學之間的互查，力求養成習慣，而意志就在習慣中磨煉出來了。其次鼓勵學生樹立達到目標的自信心。通過老師的適當幫助，使學生對自己確定的最近的目標能夠順利完成。要讓學生能自己認識到，只要我下定決心去做，持之以恒就一定能成功。所以，要使學生在思想上作好吃苦的準備。可利用活動課，組織學生學習古今中外憑借頑強毅力，最終取得巨大成就的優秀事例，讓學生從那些偉大人物的事跡中明白，要想成功，必須要有堅持不懈、頑強拼搏的意志。

四、 注重評價，適時激發

在課堂上，不管是正面的評價還是負面的評價，學生都需要，他會從中感受到老師尊重他、關心他、公平的待他。哪怕是一種表情、一個手勢的評價，都會激發學生的某些情感。

教師要學會多元化評價。課堂教學是情感、經驗的交流、合作和碰撞的過程，我們面對的是一個個有豐富情感和個性的人。在新課堂中，教學評價語言應該充滿激勵，充滿人文關懷。教師要及時把握和利用課堂動態生成因素，對學生發表的不同意見，在采取寬容態度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導學生自己發現錯誤、改正錯誤……充滿愛心、智慧的牽引和評價，有助于營造愉悅、寬松的學習氣氛，給學生創造出一個認識自我、建立自信的良好空間，激發其內在發展的動力，看到自己努力的方向，產生爭取進步的信心，更好地激發學生對所學內容的濃厚興趣。

總之，人的學習和成才過程，是一個智力與非智力因素相互影響的過程。非智力因素的培養與利用能提高學生的學習效率，陶冶學生的高尚生活情趣，對造就人才有其重要的實際意義。所以，我們要把培養非智力因素和智力因素放在同等重要的位置上。

參考文獻：

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(湖北省天門中學)