讓信息技術成為語文綜合性學習的羽翼

摘要：新課程標準所提出的“倡導學生主動參與，樂于探索、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這一觀點是語文綜合性學習的精髓所在，體現著新課改的精神。為了能更好地落實這一點，我們應科學地將信息技術與語文綜合性學習進行整合。讓我們在教育實踐活動中去完善教（學）案，在過程中形成教學目標。引導學生主動參與，積極動手，和諧合作，以提高其信息素養與文學素養。

關鍵詞：信息技術；信息搜集；成果展示；有效評價

語文綜合性學習是一個新生的事物，它在此次課改中首次被提出，是語文教材史上突破性的飛躍。語文綜合性學習強調“綜合”與“學習”。所謂“綜合”是指從目標要求到內容資源、方法手段、呈現方式都應當是綜合的；而“學習”是指學習活動，從事活動是能力發展的基本途徑。語文綜合性學習更加強調學生的親身體驗、自主發展、合作探究。它使學生在一系列的自主活動中，“在不同的內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”。

語文綜合性學習豐富了語文學習的目標，拓展了語文學習的空間，開創了語文學習的多樣途徑，給語文教學帶來了勃勃生機。但在許多的學校里，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所的語文教學封閉狀態卻仍然存在。所以，將以個人電腦、網絡技術和多媒體技術為主要內容的現代信息技術與語文綜合性學習兩者進行整合是科技發展的必然趨勢。那么，如何使信息技術在語文綜合性學習中充分發揮其優勢呢？

一、 運用現代信息技術收集和篩選信息

在科技高速發展的今天，在互聯網中搜索、收集資料應該是目前最最快捷而又方便的渠道。今天的互聯網成為不計其數的網絡的組合，每天都有不少的新建的網站，每個網站每天都在不同程度地更新。這些網站里往往會有我們所需的最為詳盡的資料，因此，在進行綜合性學習活動中，我們應指導學生分組分專題上網收集資料。

例如，在學完《廬山云霧》后，可以組織學生進行“我當廬山小導游”為主題的語文綜合性學習實踐活動。活動時，可將學生分為“廬山美景”“廬山的名勝古跡”“廬山的山水文化”“廣告導游策劃”四個小組分頭收集資料。“廬山美景”組主要收集廬山的概況、廬山云霧、瀑布、深潭等圖片，再加以解說；“廬山的名勝古跡”組負責搜集廬山現有的古文化遺址、古建筑、中外別墅、宗教園林等；“廬山的山水文化”組負責搜集歷代詩人、名家歌詠廬山的詩歌、散文、曲藝、美術創作、影視創作等；而“廣告導游策劃”小組則負責設計一些廣告，讓廬山走向全國，走向世界，并編寫導游詞，接待中外游客。此外，也可以讓學生在學習課文后，自行設計主題，展開活動，將其成果制作成網頁或編成電腦小報。如，我班有位學生在學習《五月端陽》后，自行設計“端陽專集”，把其搜集到的資料分為“端陽的來歷”“端陽的詩詞”“端陽的風俗”“各民族慶祝端陽的場面”四個部分，并將所得成果發布在自己的QQ空間之中。

網絡信息的海洋浩瀚無比，為了不使學生迷失其中，教師教給學生搜集信息的方法，提供相關的網絡地址、參考文獻，介紹當前有效的信息檢索站點及軟件、工具等，以便于學生查找信息，使其少走彎路。

在學生以各種渠道獲得各種信息后，教師應指導學生對這些信息進行甄別和歸類，同時對信息的來源和原始的信息作好記錄，并及時收集更多的信息進行補充，同時鼓勵學生搜集具有實用價值的信息，刪除錯誤的、偏差的信息，按類別及事物的邏輯性組織各種信息、形成綱要，以便有條有理地展示活動成果。

二、 運用現代信息技術展示學習成果

“你有一個蘋果，我有一個蘋果，大家交換了還是一個蘋果；我有一種思想，你有一種思想，大家交換了就有兩種思想。” 語文綜合性學習活動成果的展示也是思想的一種交換，是整個活動必不可少的一個環節。但由于學生生活閱歷、所處環境的不同，僅僅運用文字或口語表達往往會阻礙學生的情感體驗。而跨越這一障礙最好的辦法就是借助視聽媒介，把抽象的語言文字化為直觀的畫面，再以悅耳動聽的音樂和聲情并茂的解說詞，創設情境，使學生見其人、聞其聲、臨其境，盡可能與作者心情相契合。因此，在綜合性學習中使用電腦、實物投影儀、CD、VCD等多媒體展示其學習成果是一種十分必要的手段。利用多媒體展示學習成果可使學生的學習成果配有圖片或音樂及一些動感畫面，擴大成果的信息量，使其更加生動、形象、直觀，便于理解；也容易在學習成果的交流與展示中，激發學生思維的火花，開啟學生知識的大門；而且在一系列的活動中，培養了學生自主、合作、探究的能力。

例如，以上所述的“我當廬山小導游”為主題的語文綜合性活動展示中，“美景”組和“名勝古跡”組的同學就將所搜集的圖片和文字以powerpoint的形式加以展示，配合負責人的娓娓講述，使學生享受了云霧的千姿百態、變化莫測，瀑布的凌空而降、白如銀練，懸崖的壁立千仞、臨之目眩，從而感受到大自然的鬼斧神工。而作為古跡的白鹿洞書院古樸典雅，讓人感受到“正心、修身、齊家、治國”的儒家思想；深幽的仙人洞仙氣飄飄，令人神往，傳說呂洞賓就是在此處修成仙的；美廬別墅則是一棟精巧的英式建筑，是我國唯一一棟國共兩黨最高領袖都住過的別墅。“山水文化”的同學則將收集的詩詞曲賦通過音響展示給大家，有李白的《望廬山瀑布》、杜牧的《行經廬山東林寺》、蘇軾的《題西林壁》、毛澤東的《登廬山》、電影《廬山戀》的插曲《啊，故鄉》等。這些情感朗誦及音樂或委婉動聽，或豪氣萬千，激發了學生的情感，帶領學生進入到那鐘靈毓秀的山林間。“廣告導游策劃”小組搜集編寫了各類廣告詞和導游詞，如“廬山真面目，有緣識其中。”“ 品味名山，唯有廬山!”“ 登千古廬山，觀九江美景！”等，并運用自己編寫的導游詞進行現場模擬旅游活動。

可見，現代信息技術在語文綜合性活動的展示中，帶給人的不僅是視覺上的享受，還有聽覺上的沖擊，而且更易讓學生入情入境，進入特定的情境中去獲得獨特體驗。

三、 運用現代信息技術進行有效評價

評價對于任何教學設計或學習活動來說都是極其重要的一個環節，它旨在促進學生學習素養的發展。而綜合性學習活動的評價就是評價者對綜合性學習活動的過程和效果進行價值判斷的過程，它包括學生搜集資料時的發展性評價和整理組織信息后的總結性評價，以及學生、小組之間的民主的自評、互評和他人的評價。形成性評價主要用于信息搜集的過程中，它可以適當地修正、調整學生的活動目標、思考要點，以免偏離主題。總結性評價則用與成果展示活動之中。此時，小組負責人處于主導地位，當他們將信息處理后的結論展示給同學們之后，教師可以從其成果的準確性、合理性、條理性等方面進行評價，這樣不但能完善此次活動，而且能促使下次活動的有效發展。此外，指導者還可以利用電腦制成“綜合實踐活動評價表”，將學生和小組的自評、互評以及他人的評價綜合起來，使得結論更具科學性、綜合性、真實性。

語文綜合性學習和現代信息技術的整合，不僅充分展示了現代信息技術的信息量大而廣，而且形象生動直觀，操作簡單快捷，給語文課堂注入了新的活力。它讓學生在自己感興趣的快樂的自主活動中提高語文素養，也更好地促進師生之間、生生之間及學生與信息資料之間的有效互動。因此，我們應讓語文“綜合性學習”活動時時插著信息技術這一雙美麗的羽翼，帶領學生在知識的領域中遨游。

參考文獻：

[1]黃少基，等.小學三年級語文綜合性學習指導[M].北京:中國林業出版社，2002.

[2]楊九俊.教學評價方法和設計[M].北京:教育科學出版社，2004.

[3]陳凌峰.小學語文發展性學習評價研究[M].北京:中央文獻出版社，2005.

(溫嶺市松門鎮川北小學)