創新教育在高校計算機基礎教育中的應用探究

[摘要]在我國高等教育中，教學方式正從灌輸式向啟發式過渡，整個世界正在步入信息時代，高校計算機基礎教育進入一個新階段，需要有新的提高和突破，創新教育勢在必行。筆者以導向型自主學習理論為主導，采用任務驅動等多種教學方式、結合專業需求，加強實踐教學、通過Blog平臺輔助教育，激發學生興趣等方面創新實踐，有效地培養了學生信息素養、自主探究的能力及創新能力。

[關鍵詞]高校計算機基礎 導向型自主學習 任務驅動 Blog

一、前言

人類正在進入以信息技術為標志的信息社會，而計算機技術則是現代信息技術的核心，在信息社會中，無論從事什么專業，除了要熟悉本專業的知識外，還要掌握用計算機解決本專業領域問題的能力。高校計算機基礎教育面對的是占全體大學生95%以上的非計算機專業學生，它的目標就是在各個專業領域中普及計算機知識和計算機應用，使所有大學生成為既掌握本專業知識，又能熟練使用計算機技術的復合型人才，這是一項任務艱巨而意義深遠的工作。隨著中小學信息技術教育的普及，高校計算機教學已不再是“零”起點5￡) ywWW.JinGShOP.coMá^=k!5￡) ywWW.JinGShOP.coMá^=k!，高校計算機基礎教育進入一個新階段，需要有新的提高和突破。為提高計算機教學質量和大學生應用計算機的能力，以適應國民經濟的發展，創新教育勢在必行，只有通過創新教育，才能夠有效培養出與時俱進、開拓創新的掌握現代信息技術的新型人才。

二、導向型自主學習理論為創新教育提供廣闊的空間

在信息時代，師生在網絡環境下的活動及其角色定位已經發生了變化。教師角色有時是組織者，有時是指導者，有時是觀察者和活動的參與者。目前，需要建立“學教并重”的教學結構，既能發揮老師主導作用又能充分體現學生主體地位。導向型自主學習理論，以提高學生導向型自主學習能力為目的，是學習者個體基于自己身心的不斷發展與變化，借助同伴與教師的幫助，根據自己的實際情況與社會、學校的教育要求，主動對自己的學習提出目標和任務，進行有意識地計劃、調節、監控與評價的學習活動過程，在這個過程中他采取各種有效策略和方法實現一定的知識獲得、技能形成和人格健康發展，并孕育和提高自己的學習能力。

一直以來，教師工作在“導向型師主學習”傳統教學中，而現今的信息社會應創新多種多樣的導向型自主學習的具體方式，如網絡教學平臺的使用，突破傳統教學中時間、空間的限制，促進從“導向型師主學習”向“導向型自主學習”的模式轉換。在教學中，教師是主導，學生是主體，即學生是學習的主體，是個性發展的主體；教師的作用是致力于“導”，是引導、誘導、開導、疏導、指導、輔導等。千方百計使學生自求自得，在課堂教學中與學生協調一致，相互默契，主體與主導的積極配合，最佳結合地形成教與學的合力，教學才有高的成效，學生的個性才能得到發展。課堂中的“教師中心論”和“學生中心論”都是片面的和錯誤的。由此可見，改革我國現行教學中的弊病，教師應該逐步引導學生掌握解決問題的方式、方法，讓學生直接參與探索教學，充分發揮學生的主觀能動性，使在學習中有成就感，這樣有利于培養他們確立科學的態度和掌握科學的方法，教育理論家曾明確指出：“最有效的學習方法就是讓學生在體驗和創造的過程式中學習”。

三、任務驅動教學方法為主，其他教學方法為輔，教學方法多樣化

傳統的教學三部曲：提出概念—解釋概念—舉例說明；新的教學三部曲：提出問題—介紹解決問題的方法—歸納出必要的概念。任務驅動教學就是以學生為中心，以任務為驅動的教學方式，屬于探究式教學模式的一種，其顯著表現是：老師的教學與學生的學習圍繞著一個目標，基于幾項任務在強烈的問題動機驅動下，通過對學生資源的積極主動運用，進行自主探索和互動協作的學習。在完成既定任務的同時，產生新任務的一種學習實踐活動，適合于培養學生的自主學習能力和相對獨立分析問題，解決問題能力。比如，在學習Internet基礎章節里給學生布置的研習任務：（1）請找出中國發往國外的第一封電子郵件的內容，并將你所搜集到的有關“第一封電子郵件”報道的網址發給指導教師。（2）請說明今年全球的Internet用戶人數是多少？用戶最多的國家是哪個？占人口總數比例最高的國家或地區是哪個？我國的Internet用戶人數是多少？（3）請找出一部網絡化的電子百科全書，書名是什么，URL是哪個？

教師還應該根據學生不同的基礎和接受能力采取分層教學，因材施教，積極開發學生第二課堂，將計算機課堂教學延伸到課外，使各層次學生都能在各自不同的水平上學有所樂、學有所成。

在充分運用任務驅動、分層教學的同時，也不要忽視和否定其他教學方式，因為學生不同，內容不同，環境不同，教學方法應靈活運用，只要能調動學生的學習積極性和主觀能動性，并能讓學生施展才華的教學，同樣是成功的教學；從某一方面來說，拘泥于一種教學方法對學生來說，在某些方面的培養上，肯定是比不上多樣化教學的，因此，教師應該進行多樣化教學的積極探索和實踐。

四、結合專業需求，加強實踐教學

由于當今的信息社會需要的是應用型的人才和創造型的人才，即需要能夠應用計算機創新地、高效地解決本專業領域問題的人才，因此，非計算機專業的計算機基礎教學應是面向應用的，服務于培養高素質應用人才這一總目標。計算機教學必須以應用作為出發點，重視和加強實踐教學環節。通過網上練習和網上實驗增加學生的上機實踐機會，培養學生發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識的綜合能力。在實踐教學內容上，應根據具體的專業增加一些綜合性、應用性較強的練習，用以提高學生的實際動手能力，培養他們的創新精神。比如，財會專業的學生在今后的工作中會經常用到辦公軟件excel來處理財務報表，在這章學習中，相對于其他專業加深了excel的高級應用學習，如增加了VBA概述，宏應用，模板應用，篩選、分類匯總、分組及數據透視表的應用等內容的學習。在excel模塊上機實驗時，先給學生演示財會專業人士制作的電子表格，在此引導下，學生根據自己所學的知識，大膽創新，提高學生的應用能力，激發了學生的動手熱情，受到了較好的效果。

五、申請Blog平臺，激發學生興趣，開展網上輔導

Blog的出現為我們提供了一個很好的網上學習契機，不但改變了我們的教學方式和學生的學習方式，還改變著我們的思維方式。筆者2004年在校讀教育碩士時，就對Blog這種新的網絡交互形式產生濃厚的興趣，被它零技術和獨特的教育特性所吸引，它蘊涵了建構主義、過程學習、自主學習、反思性學習等先進教育理念。Blog是培養學生良好的自學習慣和自主性學習能力的平臺，也是實現從以教師為中心的教學結構向以學生為中心的教學結構的轉變，以及培養學生終身學習能力的強有力的網絡平臺。同時，學生要參與Blog教學就必須掌握基本的信息技能。比如，要學會使用搜索引擎、BBS、在線留言，學會交流等，所以也是培養他們的創新能力和信息素養的有力工具。

筆者從2006年開始，創建高校計算機基礎教育Blog平臺，把教學大綱、電子教案、CAI課件，課后作業布置等上傳到Blog上，并根據不同專業分類上傳了一些適合相應專業的優秀實習案例，并建立了相應的資料鏈接：如關于世界上第一臺計算機誕生的網站、介紹計算機病毒的相關網站等，并且學生有問題可以隨時在Blog上留言。在進行Blog教學時，指導學生自己申請Blog并自己管理，學會從網上搜集資料豐富自己Blog，并且每一章課程結束時布置研習任務：比如，word章節結束時讓學生綜合利用word的知識(字體和頁面設置，文本框、藝術字和圖片的插入及他們之間的排版等)制作電子賀卡，并上傳到自己的Blog上，期末根據Blog點擊量以及同學的留言進行統一評選優秀Blog網站，掛在教師Blog網站的優秀博客欄目里展示，從而大大提高學習的興趣。

學生有了自己的Blog并自己管理，也有了一個自主學習的平臺，在學習過程中產生問題，就隨時在Blog上留言，老師通過回復留言進行網上答疑，同時把筆者的QQ也掛在Blog上，每周設定兩個小時的在線答疑時間，以便及時與學生進行溝通，解決學習中遇到的問題，這種全新的體驗，使學生的學習積極性和熱情都得到很大的提高。實踐證明，這個博客平臺對于輔助高校計算機基礎教育教學收到非常好的效果。學生由原來單純知識獲取轉變為綜合技能的提高，由原來被動學習轉變為主動探索，不僅培養了學生自主探究的能力和創新能力，同時有效地提高了他們的信息素養和認知水平，從而構建了完整的知識體系，為他們將來適應學習型社會，養成終身學習的習慣打下基礎。

六、結束語

在計算機和網絡技術日新月異的今天，高校計算機基礎教育必須抓住機遇、迎接挑戰，加快教育體制改革的深度和力度，創新教育促進傳統的“導向型師主學習”向“導向型自主學習”的模式轉換。把學生看成主體，給予學生自主思考的余地，有利培養學生的創造思維能力，有利于培養跨專業的復合型人才，并激發學生去努力獲取應具備的才智和能力。它符合信息時代、知識經濟時代的特點和要求，適應現代社會對人才的要求，是需要高校教師長久探索的課題。

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（作者單位：山東菏澤學院）