塑造個體形象 適應社會需求

[摘要]個體形象教育是一種人才綜合素質教育，應從提高興趣、培養能力著手，使學生的理性思考、創造激情在理論學習和技能訓練中得以撞擊，磨礪和提煉，培養出一代適應社會需求的專業技術人才。

[關鍵詞]塑造形象 形象定位 社會需求

職業教育的目標是使學生獲得相應職業崗位的職業能力，而隨著科學技術與知識經濟的迅猛發展，社會職業崗位的不斷變化與延伸，要求我們培養的職業技術學生不僅要有崗位能力，還要有一定的社會能力，特別是公關能力。

塑造形象是公共關系意識的核心，它包括組織形象塑造和個人形象塑造，但作為在校的中職學生，他們關注的更多是自我形象。期望自己有良好的個人形象和獨具魅力的內在氣質。但初入校的學生對個體形象的塑造，只是停留在淺層的表面。他們從穿著打扮、舉止言談到審美情趣，刻意模仿心中的偶像，因此出現了很多不協調的情形。例如，染彩發、理怪發型、戴耳環鼻飾、穿露臍吊帶裝、語言粗俗、舉止魯莽，他們認為這就是美。究其原因，在校生普遍文化陶冶不足，專業知識偏窄，視野受到局限。我們應正視這個現實，有的放矢地進行塑造形象意識教育。

一、激勵學生對個體自我形象期望的主動性

從求職就業的角度和事業成功的角度去啟發、調動他們的積極性，自發地完善個人形象。我們可以選取學生最需要獲得的個人禮儀知識重點講授，如“儀表儀容”、“穿衣打扮”、“待人接物”等，讓學生掌握基本常用的禮儀知識，并請高級美容美發師現場示范，讓同學們上臺當模特，演示生活妝、晚妝，通過化妝修飾，掩暇揚瑜，同學們頓時神采飛揚，判若兩人。從化妝前后截然不同的變化，真正懂得大方端莊和庸俗市儈的區別。然后，要求同學們以自己為企業員工，作一靜態形象設計，讓全班互相觀摩評價。同學們極感興趣，因為他們已明白個人形象代表了公司企業形象，個人形象與組織形象密不可分。

二、進行成功的形象教育

世界上最優秀的外交家周恩來的氣質，莫不讓世人震驚。為了表現中國人的特色，周總理十分注意自己的穿著配飾，形成了特有的舉止動作，還有那獨特的鏗鏘語調，再加上內在的高尚品德、廣聞博識、敏捷反應和機智應對能力，從而形成了獨具魅力的個人形象和媒體形象，以致出國訪問常常出現萬人空巷，爭睹風采的動人場面。同學們從偉人身上看到了光輝的形象，認真地學習追求。我們還帶領大家參觀河南裕達國貿，那宏偉的建筑、精美的裝潢、員工的良好素質，無不給同學們留下了深刻的印象。同學們切實地體會到：只有加強個人素質修養，才能適應社會需求。回校后，他們對自己的專業技術有了更高的要求，主動學電腦，學英語，上自考，節假日去社會實踐等。這樣一來，學生的內在氣質就展現出來了。

三、怎樣塑造自我形象

塑造自我形象，展示個人魅力，要從內外兩方面努力，尤其要注重內在魅力的培養和發揮。

1.自信樂觀顯活力

自信是人意志和力量的體現。自信的人熱情樂觀，襟懷坦蕩，積極與人交往，自信的人充滿活力，富有感染力，帶給他人的是快樂。

2.著裝宜人增風采

著裝打扮關系到個人的社交形象，是個人外在魅力的重要體現。日本推銷大王齊藤竹之助說：“服裝不能造出完人，但是初次見面給人印象的90%，產生于服裝。”可見，著裝打扮的重要。著裝打扮的基本要求是：整潔、合體、合適、有新意、有個性。

3.舉止得體添風度

得體的舉止使你風度倍增。要做到穩重，快而不亂；要注意坐、行，走姿勢；要談吐幽默，氣氛融洽；要談笑有節制，達意又抒情；要大方不做作。

4.注重品德施愛心

審勢處事，待人接物要體現高尚的道德情操、優秀的品質修養。既要堅持原則又要寬容待人，有愛心，樂于助人，誠懇謙虛。

5.才華橫溢卓然立

一個才華出眾的人，總能受到人們的注目，在人們眼中也顯得富有魅力。這就啟示我們：培養自己多方面的愛好和興趣，豐富自己的學識增長自己的才華，所以有“形象=財富”之說。

四、提高語言表達能力

語言不僅是人們用來交流思想、增進了解的手段和工具，而且也是一個人道德情操、文化素養的反映。縱觀中職學生在語言表達方面有四處不足。

一是不能自然流利地使用普通話；二是羞怯，不好意思說；三是說話粗俗，口頭語極重，一時很難徹底改掉，不先說口頭禪說不出話；四是文明禮貌用語差，。

針對以上情況，學校大力推廣普通話。教學中有普通話教程、回答問題必須用普通話、并舉辦“普通話比賽”、參加社會組織的普通話等級考核。有了全員的重視，也有了語言的氛圍，同學們現在使用普通話已成了很自然的事情。隨著普通話的推廣，那些粗俗不堪的口頭語逐漸消失，再加之學校組織“講文明有禮貌”學習活動，同學與同學之間交流時基本上杜絕了出言不遜的現象。同學們通過語言禮儀建立了感情紐帶，在文明用語中培植和增進了友誼。

五、進行實踐訓練

從站姿、坐姿、走姿入手，讓同學們上臺當眾演示站、立、走。這樣一來，彎腰、駝背、斜肩、八字步、東搖西擺等很多不規范之處暴露無遺，在大家的評點與歡笑中，學會了正確的禮儀姿態。又進一步指導學生學習握手禮儀，掌握了迎賓握手的要領后，同桌之間反復練習，此動作表現了熱情洋溢，落落大方，特別是形體語言的應用，收到了“此時無聲勝有聲”的效果。這樣由淺到深，從外到內，從理論到實際，逐漸養成了舉止文明優雅的習慣。

六、培養高尚的人格

這個時期的青年極易沖動、不考慮后果，不能正確給自己定位，加之知識與經驗不足，對客觀世界認識較膚淺，由于內外原因的影響，如被人欺負、過于自負、自慚形穢，一旦受到不公正的待遇與譴責、挫折和失敗都可能造成情緒波動和意氣用事，引起過激行為。

對此，老師要加強正面教育，利用積極因素，克服消極因素。既不損傷他們的自尊心和人格，還要耐心幫助學生分清“自尊心”與“虛榮心”；“自豪”與“高傲”；“羨慕”與“嫉妒”的是非界限，特別要輔導青少年擴大胸襟，養成有涵養、謙遜的品德，使他們心胸開闊，對人對事應從多方面多角度去看，學會用理智駕馭和調節自己的情感。

以上幾點是我在教學與學生管理中的體會。個人形象教育是一種人才綜合素質教育，應從提高興趣、培養能力著手，使學生的理性思考、創造激情在理論學習和技能訓練中得以撞擊，磨礪和提煉，培養出一代適應社會需求的專業技術人才。總之，個人形象的塑造，是個人走向社會，從幼稚走向成熟，從簡單走向復雜，從卑小走向偉大的一個全新蛻變的過程。

（作者單位：河南省商務學校）