淺談圖書館資源在職業語文教學中的利用

[摘要]中職學生課余時間相當多，所以我們應帶他們來到圖書館，認識圖書館，利用豐富的圖書資料，引導學生博覽群書，在豐富的課余閱讀中，培養和發展自己的興趣和個性，全面提高能力和素質。培養學生利用圖書館的意識，充分發揮圖書館的作用。

[關鍵詞]語文教學 圖書館資源 文化視野

今天，中職語文教師如果套用應試考試的教學方法，就書本教書本，不敢越雷池一步，那么是很難取得良好的教學效果的。因為這種教學方法的最大弊病就是摒棄了教、學雙方主動參與教或學的情感，這種教學方法是不可能得到厭學學生的歡迎的。筆者認為，中職語文教學過程中，教師應主動突破教材的有限空間，用更靈活的教學方法、更生動的教學資源去構建一個更為開闊的教學空間，去吸引、容納師生共同參與語文學習的激情。而其中，將學校圖書館的教學資源與語文課程相結合，則不失之為一種行之有效的手段。

語文新課標非常強調學生要學會正確自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。新課標明確指出：“要充分發揮語文課程育人功能，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。”1980年，國際圖書館聯合會在馬尼拉召開的國際中小學圖書館大會上，通過了《聯合國教科文組織中小學圖書館宣言》，指出“中小學圖書館是保證學校對青少年和兒童進行卓有成效的教育的一項必不可少的事業……一所出色的中小學圖書館是保證學校取得教育成就的基本條件。”事實上，現在每所中等職業學校也都具備一定規模的、現代化的圖書館，而中職學生課余時間相當多，相當空閑，所以我們應帶他們來到圖書館，認識圖書館，利用豐富的圖書資料，引導學生博覽群書，在豐富的課余閱讀中，培養和發展自己的興趣和個性，全面提高能力和素質，使他們課余充實，并培養他們利用圖書館的意識，充分發揮圖書館的作用。此外，中職學生之所以基礎差，出言不遜，甚至行為不端，就是因為他們文化積淀太少，知識面狹窄。帶他們來到圖書館，用知識充實頭腦，就可完善自己的人格，修繕自己的言行。

圖書館文獻資源豐富，是課堂教學的延伸，是教學改革的新舞臺。我的學生基礎差，對他們不能運用普通中學的教法，要對他們因材施教。筆者是一位語文教師，所在的學校——靖江電大工學校，就有一個藏書幾十萬冊，同時又幾個電子閱覽室，資料豐富，頗具規模的圖書館。在教學過程中，我結合自己的教學實踐，在授課過程中曾充分利用起圖書館對學生“傳道、授業、解惑”，收到了良好的效果。

一、利用圖書館來為課本、教學服務

隨著語文教學改革的不斷深入發展，語文教師不能再局限于傳統的一支粉筆、一本書、一塊黑板，而是要不斷開發利用手邊的語文課程資源，如圖書館、報刊、網絡等，讓語文課加生動起來。例如，我在講解古文時，我沒有一字一句作解釋，也不過分強調詞的用法，而是指導學生多誦讀，通過反復誦讀領會古文的韻味，領會作者的情感。我經常帶學生去圖書館找有關誦讀古文的音像資料，讓他們沉浸在孫道臨、喬榛等誦讀大家有板有眼、抑揚頓挫地朗讀中，同學們有時也跟著朗讀。慢慢地，同學們由不會讀變成會讀，而且讀得較有節奏，有感情，從而也就喜歡上朗讀了。

又如，在講授《群英會蔣干中計》這篇課文時，由于學生不能形象地想像出周瑜的足智多謀和蔣干的盲目自信。我就帶他們去圖書館的電子閱覽室，調出電視連續劇《三國演義》中的《群英會蔣干中計》這個片段，演員們惟妙惟肖地表演，讓學生著迷了，完全被周瑜這個人物吸引住了，看完無不贊嘆周瑜的智謀。這效果是課堂上達不到的。再回到課堂看這篇課文，就容易理解了。

魯迅的作品向來是很難理解的，要求我們的學生完全理解那就更難了。但有圖書館就會難事變易事了。我在講解《阿Q正傳》，也同樣帶他們去圖書館看《阿Q》電影，看完后就阿Q這個人物展開了討論，這樣，他們就形象具體地理解了魯迅塑造阿Q這一人物的用意了，也就能理解了作品的主旨，也由此發生了“聯鎖效應”，激起他們閱讀魯迅作品的興趣。課后，他們也來到圖書館把《阿Q正傳》及其他作品借回去看。

所以，我經常到圖書館借一些切合教學實際的電影、電視片斷播放，借一些與課文有關的書籍介紹給學生。這樣逐漸使學生對圖書館產生興趣，培養了他們利用圖書館的意識，也就激發了學生學習的興趣。

二、利用圖書館拓寬學生的文化視野，培養學生健康的人格

我們的學生以往被封閉在幾門升學考試課程的學習之中，整天死讀書、讀死書，沒有時間和精力進行必要的課外閱讀，導致我們的學生知識面貧乏，視野狹窄，興趣單調，以至于產生厭學的情緒。現在，我們沒有了升學的壓力了，那就應該讓學生利用圖書館豐富的館藏進行必要的課外閱讀。我們要豐富學生的精神生活，要拓寬學生的知識面，培養廣泛的興趣愛好，培養積極進取的人生態度，課外閱讀從中起了很重要的作用。

文學是以語言為手段形象地反映社會生活的藝術，中學生通過閱讀文學作品，可以了解到各個國家的社會生活風俗，獲取豐富的人生經驗、社會知識和歷史地理知識，提高觀察生活熟悉生活、認識人、理解人的能力，有利于發展健康的個性、形成健全的人格。我就要求學生課后去圖書館借來教育部《全日制義務教育語文課程標準》指定的中學生必讀的中外文學名著，要求他們有選擇性地認真地去閱讀，并要能夠簡單扼要地復述小說內容，熟悉中外作家塑造出來和形象，并能對人物進行簡單的評析；要求他們借來高中生必背古詩文，但不作背誦要求只要求能流利地朗讀、熟讀，并能說出古詩詞中的名句，并能在作文中運用。與此同時，我要求學生讀一些題材、體裁、風格豐富多樣，富有文化內涵和時化氣息的文學作品。

江澤民曾多次強調，科學技術作為第一生產力，己經成為經濟發展和社會進步的最具革命性的推動。江澤民非常重視科學技術的普及工作。他提出“科技界應該編一些介紹世界科學家和各種科學發現，技術創新和書籍，以利于向廣大干部群眾特別是年輕人普及科學技術方面的基本知識。”我們的同學是職業學校的學生，平時也開設了專業課程，我就引導他們去圖書館看與自己所學專業相關的科技類書籍，并推薦他們去閱讀一些我認為很好的科技書。例如，我曾經向學生介紹中國科學院、北京大學陳章良教授擔任主編、北京大學出版的“生命科學系列從書”。另外，學生自己也喜歡到幽雅安靜、有著濃郁的人文氣息的圖書館去找一些自己感興趣的課外書籍來閱讀。

我在教學過程中還注意到引導學生養成閱讀積累的好習慣，即布置了課外摘抄作業。閱讀摘抄的內容必須是課外在圖書館閱讀到的好文章、好句子。這樣更激勵了學生去圖書館，學校圖書館也就成了學生課余學習的重要陣地。

充分利用圖書館，就能使學生“得法于課內，得益于課外”，豐富學生的精神世界，提高學生的文化品位，使學生成為祖國的棟梁之材。

（作者單位：江蘇靖江職業教育中心）