小學美術手工教學中創造能力的培養研究

[摘要]小學美術手工教學是技術性的動手操作，強調創意實踐，以及技術意識的培養，在手工活動中學生運用各種藝術形式要素，表達個人的意愿，情感和感覺，在傳授技能和指導方法的同時，重視學生動手操作和表現的評估環節，達到培養學生的動手能力和創新意識。

[關鍵詞]小學美術 手工教學 創造能力培養

現代教育理論認為，現代社會競爭最需要的是具有創造性和開拓型的人才，現代教育的一切手段應為培養有高度創造性的人才服務。小學美術手工教學，它在培養學生創造能力，促進學生思維發展中具有十分重要的作用。在小學美術手工的教學中特別強調技術性的動手操作，強調創意實踐和技術意識的培養，在造型造物的過程中，設計、技術、手工不僅講究嚴謹的科學態度，更需要創新能力。在手工活動中，學生可以運用各種藝術形式要素，表達個人的意愿、情感和感受，同時將“無形”的沖動、體驗、情緒甚至態度，評價轉成一種外在的、可見的形象、象征或符號，它不但可以體現個人的情感和經驗，更可以彰顯作品的獨特性和制作的完整性，強調新形象的出現。因此，教師在傳授技能和指導方法的同時，要重視學生動手操作和表現的評估環節，達到培養學生的動手能力和創新意識。

一、讓五彩的紙在你手中綻放

紙工是用各種材質和顏色的紙進行平面或立體的造型，包括剪紙、折紙、紙編織、捆扎、自由撕貼和紙浮雕等。

現代紙加工技術的提高，催生了二度空間向三度空間拓展的紙造型藝術，用紙作紙雕的紙材更是唾手可得，各種彩色卡紙、復印紙、包裝紙、瓦楞紙、泡沫紙，以及廢舊掛歷都可以用來作紙雕畫，如何把平面的紙變為半立體的畫，如何正確搭配色彩，是一個難點。在輔導中，我首先給學生創設一個輕松愉快的環境，使學生愉快自如地投入到美術創作中去，在精神上，能力上得到滿足，深深體會到表現美、創造美所帶來的無窮樂趣，讓學生在一次次嘗試過程中，掌握技能。在教學中尊重學生的點滴創作，鼓勵學生別出心裁的想象和獨特的表現形式，引導學生將美的事物升華，進行再創造，結合多種題材，有意識地引導學生培養流暢、變通、獨特的創造性思維方法，以漸漸養成創造性思維的習慣。在創作過程中，鼓勵學生從不同角度和水平，對自己和同學的作品進行比較，不斷發現美，并從中吸收同學好的創作方法和表現技巧，以提高自己的表現能力和創作水平。當一件富有創意、色彩明快，體現學生個性的作品展現出來時，我感受到上課不是傳授知識，而是一起分享理解和自我實現的過程，對學生而言，創作意味著心態的開放，個性的張揚，創造性的解放。

二、讓五彩的鵝卵石在你手中滾動

當你經過沙灘看見許多大大小小、各式各樣的鵝卵石，有的有花紋、有的形狀可愛、有的顏色漂亮，要知道它們是經過長途跋涉、漫長而辛苦的旅行，才變成今天的模樣。它是大自然賜給小朋友的天然玩具。如果用這些得來不費功夫的材料引導他們從美的角度去欣賞、去發現、去創造，其意義非同一般，不僅有利于提高學生學習美術的興趣，鍛煉學生手、眼、腦并用的諧調配合能力，而且還能培養學生的多向思維能力，在輔導過程中，我認為這些步驟都是必不可少的。

1．收集材料。發動學生到沙灘邊和施工工地撿鵝卵石。每次去撿鵝卵石，學生個個勁頭十足，興高采烈。通過撿卵石學生不但領略了大自然的美，而且在撿的過程中，他們情不自禁地會說“這塊像茶壺，那塊像一條魚……”一邊撿一邊展開他們想象的翅膀。可是在這一環節中，安全教育是必不可少的。必須有老師或家長親自帶領才可到河邊或工地去撿鵝卵石。要想完成一件卵石作品還要準備好其它的粘、貼、畫等材料。

2．觀察鵝卵石，啟發想象，這步是關鍵，讓學生拿起一塊鵝卵石，從不同角度進行觀察，打開想象的空間，教師在這時要不斷地啟發，你看到了什么？它不是一塊普通的石頭，可能是一只討人喜愛的小熊、美麗的小鳥、可愛的小蟲、一個調皮的小男孩……運用大膽的想象和豐富的聯想，化丑為美，巧妙地借用卵石本身的紋理，有的只需寥寥幾筆，形象便栩栩如生。

3．著色、粘貼、描線時選用適合的粘貼劑。顏料的選擇也很講究，好的水粉顏料或丙烯顏料是卵石畫首選顏料。有條件，待繪制著色干后，涂罩上一層清漆或蛋清，使作品光這生輝，并能防顏料發霉。

卵石世界，如滾動的彩球，在陽光的照射下，能折射五彩斑斕的光芒。

三、讓五彩的泥在你手中舞蹈

我們的現代化生活，讓我們離大自然越來越遠，如果我們不找時間和機會，我們將視而不見或根本見不著這世界上許多美麗的東西，最終將丟失先天的藝術感覺，失去作為人類應有的一些美好的東西，找時間和機會到農村去走一走，抓把陶土，捏一捏，可以改善一下自身的身心狀態，接近與大自然的距離，從而開啟我們藝術慧眼，讓更多的學生做做陶罐、捏捏泥人，也許他們會從此開始關注自己或別人，也許他正在釋放自己的藝術天性，也許他還會給我們轉達更多的生命信息。

在輔導學生進行泥塑的過程中，碰到最大的困難找材料。我根據低、中、高年級，選用不同的材料。低年級學生選擇顏色鮮艷、可塑性強的彩泥，價格也很便宜。但它不易保存。中年級的同學用橡皮泥，它同樣具有色彩豐富、可塑性強的特點，而且還能長時間的保存，但價格較高。高年級的同學用陶泥捏泥人，做陶罐。陶泥找起來不太容易，我打聽到鄉下有個磚瓦廠，就親自去鄉下和廠長取得聯系，運了一噸經過加工的泥坯。有了材料，學生們捏泥人，做陶罐就不用發愁了。在泥的天地中，孩子們是快樂的小主人。創作使他們手更巧、腦更靈，件件藝術品在他們稚嫩的小手中誕生。

四、讓五彩的繩在你手中繚繞

傳統的手工編織是中華民族源遠流長的手工文化的重要組成部分，七千年前的河北磁山遺址、浙江余姚河姆渡遺址都出紅陶紡輪。現代的科學文化與先進的手工技術已經將傳統的手工文化遺失殆盡，人類呼喚傳統的人性情感的真誠表白和激情釋放。編織藝術給予人的感覺正是親和感。同學們從編織中獲得視覺的美感，其充滿自然氣息的材料質地和手工編織的韻味情調，喚起人們對大自然的深厚情感。

草鞋是具有古老和傳統的手工編織，我們的祖輩用稻草進行編織，草鞋就成了他們必穿的鞋。那時不論男女老少，在空閑時都能編織草鞋。現在的年輕人，對這門手藝已經很陌生了。我請教當地會編草鞋的老人，自己先學會編，然后買來五彩的包裝繩，再組織同學學會幾種編草鞋的方法，慢慢地再由編草鞋，引伸到編魚，編其它小東西。一件件作品一經展出，便身受老師和同學的喜愛。

“生活是藝術創作取之不盡的源泉”，它為我們提供了廣闊的馳騁天地，需要我們解放思想，充分發揮“藝術”的想象力，創造力。教材的價值，在于能有效激活學生積極主動地學習。教師作為學生走上美術創作之路的啟蒙者，需要用真誠的心去點亮孩子的蒼穹，燃起藝術火花，使他們在人生的這段行程中充分發展自己的個性，激發興趣，展示自己的才華。教育者應以一個創新者的姿態投入到教學過程中去，這樣才能夠適應新課程對我們提出的新要求。只有這樣才能更好地服務于學生，教師只要不懈努力，培養發揮學生的創造潛能，我想每個學生都可以成為巧手藝術家。

（作者單位：浙江建德市新安江第二小學）