發揮電教媒體功能開辟古詩教學新天地

[摘要]在古詩教學中，可以運用電教媒體開辟古詩教學的新天地，我們授課時，借助現代化的聲光手段，動畫技巧，音響效果，通過多種媒體信息來表現授課內容，學生學習時動用的感官也增多，多感官間的協調性也增強，課堂上學生不僅用耳聽，用眼看，用嘴講，而且動手操作，充分開發了學生的智力，調動了學生學習的主動性，使古詩教學收到了事半功倍的效果。

[關鍵詞]電教媒體 古詩教學 興趣

隨著現代化教育手段在中小學的迅速普及，現代化課程建設已經邁向一個全面開放的嶄新領域。而電教媒體借助現代化的聲光手段，動畫技巧，音響效果，通過多種媒體信息來表現授課內容，學生學習時動用的感官也增多，多感官間的協調性也在增強。課堂上，學生不僅用耳聽，用眼看，用嘴講，有時還要動手操作，充分開發了學生的智力，調動了學生學習的主動性。可見，現代電教媒體應用于古詩教學中，將開辟古詩教學的新天地。

一、精心制作多媒體課件，激發學習古詩興趣

中國是一個詩的國度，中國幾千年的文學之宗是詩，詩是浩翰的中華文化的沉沉載體。古詩是提高文化素養的一個重要組成部分，古詩教學興趣是非常重要的，興趣是學生學習的動力，教育成效的大小，往往取決于受教育者在接受教育過程中有沒有主動性。學習有了主動性，就能使“要我學”的被動狀態轉化為“我要學”的主動狀態。因此，在古詩教學的起始階段，就應當重視喚起學生學習的強烈欲望，激發他們的學習興趣。如學《梅花》時，根據古詩教學的需要，我設計了幾個有關梅花的畫面，制成多媒體課件，借助多媒體展示平臺在熒幕上把教學所涉及的內容視聽環境鮮活地呈現在學生面前，縮短了學生的認識和古詩描繪的事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感，激活了學生的思維，更容易引起學生學習的興趣，調動他們學習的積極性，有效地提高了古詩學習的效率。

二、借助現代化電教媒體提高教學效率

古詩教學有利于學生加強語感、積累語言、陶冶情操、豐富想象。但是，古今語言的差異，生活環境的變遷所形成的詩人與學生感情之間的距離，以及古詩抽象概括、精煉含蓄的特點，均會造成學生理解上的困難?，F代化電教媒體的輔助教學能使枯燥無味的知識變得生動形象、有趣，引導學生全身地投入到教學的“雙邊活動”中，學生把間接的知識轉化為直接的知識，從而加快理解和記憶的進度，這大大縮短了教學過程，提高了教學效率。

在教學古詩《曉出凈慈寺送林子方》時，有些同學說沒看過荷花，我便在課前制作了多媒體課件，教學時當學到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”時，便出示這些圖像，邊看圖像邊學習詩句。這樣圖文并茂，且有動感，學生的興趣上來了。這時，我因勢利導，讓學生以詩配畫，并運用實物投影儀，把學生對詩的理解進而用圖畫來表現的畫面展現在屏幕上，讓學生進一步體會哪幅畫更體現了詩句的意境，產生由藝術美帶來的情感高潮，對古詩學習更趨濃烈。學生有一種身臨其境的感覺，不但加深了對詩意的理解，而且學得非常輕松，那寓教于樂的效果就更加顯著了。

三、發揮多媒體的組合優勢，進行朗讀指導

多媒體技術的優勢之一，在于它可以達到聲光同步，視聽結合，給學生的感官以多重刺激，使之耳目一新，興趣盎

然，有效地克服朗讀中枯燥乏味的缺陷。古詩有獨特的音韻美，最適合朗讀。詩意，在感悟古詩意境和詩人感情的基礎上，指導學生朗讀，要求讀得正確、流利、自然，讀出邏輯重音，讀出詩的意境，詩的感情，體會語言的音韻美。如古詩《飲湖上初晴后雨》，這首詩詩人抓住西湖“水光”與“山色”，在晴天和雨天時不同景象進行了形象地描繪?！昂谩焙汀捌妗笔菍@種景象的概括，詩人又將西湖比作西施十分貼切，展現在讀者面前的是一幅誘人西湖美景。在指導朗讀時，我在電腦屏幕上作了如下展示：

飲 湖上∥初晴后雨

蘇軾

水光／瀲滟／ 晴 ∥方好，

山色／空蒙／ 雨 ∥亦奇。

欲把西湖∥比／西子，

淡妝濃抹∥總／相宜。

朗讀時進行音步分析：“／”表示小停頓，“∥”表示大停頓，“－”表示字音延長。同時，根據詩的意境和詩人表達的思想感情，以情導讀，確定重音、輕音。首先，采用錄音范讀，然后，根據多媒體展示平臺顯示的朗讀音步分析，先教師范讀，接著讓學生自由讀，并熟讀成誦，效果很理想。

四、人機互動，內化知識技能

教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！痹u價的重要性就在于此，運用現代化教學媒體為古詩教學的反饋評價帶來的極大便利。

多媒體計算機是一個雙向媒體，不僅能夠呈現教學信息，還能接收學生輸入的信息，并進行分析、判斷、誘導學生去思考問題和強化記憶，引導他們去尋找并發現錯誤所在，最終獲得正確的結論，并獲得鼓勵。如學習古詩《靜夜思》時，伴隨計算機顯示的古詩畫面，我設計了一些考查學生對古詩內容理解的練習題，讓學生帶著思念家鄉的感情，在悠揚的古箏音樂伴奏下，扮作詩人在靜靜的夜晚，思念故鄉，進而引導學生體驗語言的情感性。當你站在窗前，想到這輪明月正照著自己，也正照著故鄉，照著故鄉的山山水水，不由得想起了（），想起了（），想起了（），此時，你會說些什么？

學生答題后，老師點擊鼠標，計算機立即反饋，答案正確時，顯紅色閃爍，且小博士話外傳音：填得對，你真能干！獎勵一個蘋果，請回答下一題。答案錯誤時，小博士話外傳音：請再仔細讀古詩，認真想一想，好嗎？學生在這樣一種競技式的游戲學習當中，必然全面要求自己盡力達到最佳反饋結果，激發了好奇心。讓學生勝不驕，敗不餒，處于最佳的永無止境、永攀高峰的良好心理狀態中。計算機的即時反饋，使學生立即知道結果，那么學習就得到強化，而且牢記于心，真正內化知識與技能，收到了事半功倍的效果，形成一種促使學生主動學習，自由發展的人文環境。

參考文獻：

［1］崔慧健.面向二十一世紀，深化語文教學改革.語言#8226;情境#8226;學法.

［2］劉逸生.小學語文教師百期精華本.古詩賞析.

［3］王中敏.語文新課程教學例談.現代信息技術與語文教學.語文出版社.

［4］王中敏.語文學習的生活化追求.語文出版社.

（作者單位：廣西賀州市平桂管理區西灣中心校）