淺談醫學生的人文素質教育

[摘要]醫學院校加強人文教育是實施素質教育，培養新世紀復合型醫務人才的必然要求，現代醫學生需要具有豐富的醫學知識及醫學心理學知識、嫻熟的醫護技能、良好的職業道德、較高的人文修養等。我們要不斷提高認識，轉變觀念，加強人文學科專業建設，提高教師隊伍的文化素養，積極推進校園文化建設，構建全方位人文教育體系，努力培養出適合新時代需要的具有全面素質的醫學人才。

[關鍵詞]醫學生 人文教育 文化素養

隨著社會主義市場經濟的不斷發展，現代醫學模式的逐步轉變，高校體制機制改革的不斷深入，人才市場競爭的愈加激烈，這些變化對醫學生的知識結構提出了新的標準，對醫學生的整體素質也提出了更高的要求：諸如豐富的醫學知識及醫學心理學知識、嫻熟的醫護技能、良好的職業道德、較高的人文修養等。許多事實證明，醫學生僅具有單方面的醫學專業知識已經遠遠不能適應當今社會的發展，傳統醫學教育較少考慮對醫學生人文精神的培養，隨著實踐的發展已暴露出嚴重的弊端。現代醫學高等教育不得不重新考慮醫學科學和人文科學的整合，追求醫學科學精神與人文精神的融合。

當前醫學生人文素質不容樂觀，具體表現在知識、能力和修養三個層面。在知識層面上，主要表現為人文知識面偏窄，知識結構不合理。在能力層面上，有些大學生口頭和文字表達能力、動手能力、心理承受能力、協調人際關系能力等較差，在綜合素質上不太適應實際工作的需要和要求。在修養層面上，由于人文素質不高，有些大學生抵御各種錯誤思想文化的滲透和侵蝕的能力較差。因此，轉變觀念，迎接挑戰，積極探索人文素質教育發展的思路與途徑，是擺在廣大高等教育工作者面前的一項重大而又迫切的任務。

長期以來，我國高等醫科院校在辦學思想上強調培養專門人才，強調對學生進行醫學專業知識的傳授，而忽視全面素質教育，其根源在于對教育的本質，教育的價值觀存在不正確、不全面的看法，沒有立足于培養和諧發展的人，沒有把知識、能力、素質方面的教育和培養統一起來。這與世界教育發展的大趨勢和時代的迫切需要不相符合。在知識經濟時代，倡導人文教育，特別是加強醫學院校的人文教育，培養充滿人文關懷和慈愛之心的高素質醫務人員，完善醫療機構“以人為本”的醫療服務，顯得尤為必要。醫學院校加強人文教育是實施素質教育，培養新世紀復合型醫務人才的必然要求。缺乏人文精神的教育，會直接影響合格醫務人員的培養。

要抓好醫學生的人文教育，筆者認為要做好以下幾方面工作。

一、高度重視、轉變觀念，充分認識人文教育的重要性

人文素質教育的目標是提高學生的文化修養、理論修養、道德修養，就是教學生如何做人。人文素質教育是指通過人文知識傳授、環境熏陶以及自身的實踐，將人類優秀的文化成果轉化為人格、氣質、修養，成為人相對穩定的內在品質，通過知識的傳授，環境的熏陶、自身的實踐來轉化、推動。人文素質是一個人外在精神風貌和內在精神氣質的綜合表現，也是一個現代人文明程度的綜合體現。發展人文素質教育不僅有著突出的現實意義，而且有著廣闊的發展前景。它既是改革人才培養模式，提高教育質量，培養全面發展的跨世紀人才的重大舉措，也是推進我國社會經濟發展的巨大動力。因此，醫學高等院校應進一步轉變單純知識技能教育的觀念，提高師生對人文素質教育重要性的認識，在教學中關心人的成長，關心人的精神建構，“把一個人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他們成為一個完善的人”。

二、深化改革，創新思路，加強人文學科專業建設

目前，我國高校醫學類學生的課程設置，人文課程與專業課程相比，所占比重太小，必修的人文課程以政治理論和外語為主，缺少相應的其他人文課程設置。因此，高校首先應進一步調整專業課程體系，加大人文科學課程比重，文理交叉互相滲透，課程結構上要確立一個人文與其他專業的合理比例。課程安排要整體部署，分步實施。同時要遵循封閉性與開放性的原則，即課程體系既符合課程設置的內在邏輯關系又在外在環境相互聯系中不斷更新課程及教學內容。還要從學科、專業、院系的內部考慮課程的連貫性和層次性，注意科學性與可行性結合，在保證人文核心課程的前提下安排適當的輔修課，力求為醫學生提供更多的選擇機會和空間。

其次，結合學生生活和思想狀況，改革教學思路，更新教學內容，使用新的教學手段，積極挖潛，克服由教育的專門化所造成的科學與人文的分裂，改變人才的“單向度”傾向，在所有學科教育過程中進行人文教育，將二者有機地融合在一起。因此，人文教育不僅僅是人文課程及相關教師的任務，而且是所有課程及所有教師都應該承擔的工作。

第三，建立健全教育評價體系、組織機構以及切實可行的評價標準。通過科學正確的評價體系，形成教學、評價、改進的良性循環，不斷改進課堂教學內容和方法。

第四，在教師設置上，排除任意性和非專業性。西方大學的公共課通常是由最資深、最有學問的教授去講。由專職教師任課，并使教學和科研并重，使人文課教師群體成為有著較為深厚的積淀的有機學術社群。

三、加強培訓、提高教師隊伍的文化素養

教師的崇高職責決定了教師必須具備良好的人文素養和人文精神，因為教師本人的人文素養和人文精神會在教學過程中直接或間接地外化為教學態度、敬業精神和奉獻精神等，這一切都會對大學生的價值觀、道德觀和人生觀的形成有著潛移默化地影響。如果教師沒有很好的人文素養，不僅無法“以自己的熱情去激發學生的熱情”，在教學上往往會教學方法缺乏創新、講授的內容缺乏深度和新意，傳授的知識信息量也不能滿足學生的需求。因為人文知識只有經過理解、內化、實踐，才能轉化為人文素養，而大學教師正是幫助大學生把人文知識轉化為人文素養的引導者。所以，要培養和提高大學生綜合人文素質，就必須重視大學教師的人文素養培養，使教學中滲透更多的人文精神，以培養更多人文素養高的大學生。不但在課堂上使學科教育與人文素質教育融通，而且在課外也以良好的師德師風對學生產生積極影響。

要重視高校師資隊伍的引進和選拔，對于新選拔的年輕教師，要通過多種途徑，如采取有計劃的送入培訓班學習、由資深教師代教、多聽多上公開課等方式，使他們盡快轉變角色，成長為優秀人文課專業課教師。對于有一定教齡的老師，也應與時俱進，多學習新的教學手段，不斷豐富教學內容，知識常學常新。要積極請大師講學、加強學院與學院的交流學習，采取相關措施提高教師對人文教育重要性的認識，使之轉化為自覺的行動。

四、積極推進校園文化建設

無形的文化氛圍是一種巨大的力量，對學生會產生潛移默化的影響。如，積極創建優美的校園、學習、生活環境；開展豐富多彩的第二課堂校園文化活動，第二課堂校園文化活要以學生的需求為出發點、以素質教育為核心、以追求科學精神與人文素養的統一為主線。通過開展生動活潑的思想政治教育活動，引導學生投身社會實踐和科技創新；指導學生會組織、學生社團組織開展健康有益的課外科技、文化、藝術、體育和志愿服務等活動，從而豐富學生的業余生活，達到促進學生素質全面提高的作用。

五、根據醫學生教育的特點，抓好臨床階段教育

在我國醫學人文課程通常僅在醫學教育的前期開展，同時學習的是醫學基礎課程，而當進入專業課和臨床實習期后，并沒有專門的醫學人文教育課程，臨床教育階段對醫學生的人文教育也就責無旁貸地落在了各教學實習醫院身上，在這一階段，人文教育主要的實施者不再是高校的人文學科教師，而是各教學實習醫院的全體醫護人員。教育的方式一般也不再是課堂教學方式，而主要應側重于言傳身教、現身說法。進一步講，作為教學實習醫院的醫護人員，在教會學生專業技能的同時，必須自覺加強自身人文修養，全面展示自身良好的醫德醫風和人文風范。要通過自身示范作用，比如通過對病人的關愛、對事業的高度負責等來影響學生，使他們在潛移默化中學會關心病人、尊重病人、愛護病人，養成嚴謹的工作作風、樂觀的生活態度，等等。當然，有條件的教學實習醫院也可以通過組織醫德醫風競賽、邀請專家或院內德高望重者給學生做專題報告和演講比賽等形式對學生進行人文教育。

總之，我們要不斷探索醫學教育和人文教育最佳的結合點，推進醫學院校人文素質教育是一項意義深遠的工程。我們要不斷轉變教育觀念，加強人文學科專業建設，提高教師隊伍的文化素養，推進校園文化建設，構建全方位人文教育體系，努力培養出適合新時代需要的具有全面素質的醫學人才。

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（作者單位：四川瀘州醫學院)