破解啟發(fā)式教育方程式

新的歷史條件下，院校任職教育如何實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授為主向注重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由灌輸式教育向啟發(fā)式教育轉(zhuǎn)變?年初黨委全會(huì)上，武警上海政治學(xué)院黨委提出：任職教育要以崗位需求為牽引，以解決問題為切入點(diǎn)，積極推進(jìn)教法改革，建立起以基層第一手資料為素材的案例庫(kù)，實(shí)行案例式、應(yīng)用式、研討式教學(xué)。

“一杯水”＞“一桶水”

學(xué)院學(xué)術(shù)報(bào)告廳，一年一度的代職歸來人員匯報(bào)調(diào)研成果教學(xué)試講大會(huì)又一次拉開了帷幕。臺(tái)上，經(jīng)過基層半年代職的6名教員將以教學(xué)試講的方式展示半年來的調(diào)研成果。臺(tái)下評(píng)委中，有從基層單位來的干部、學(xué)員、士官、義務(wù)兵，還有機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和院、部首長(zhǎng)。

當(dāng)張教授走上講臺(tái)時(shí)，會(huì)場(chǎng)內(nèi)禁不住有些竊竊私語(yǔ)：“莫非是藝高人膽大?不帶教案也能把課講好?”只見張教授環(huán)顧會(huì)場(chǎng)四周后悲傷地說：“我想此時(shí)此刻大家最關(guān)心的問題就是汶川大地震吧。請(qǐng)全體起立!我提議為在震中遇難的同胞默哀三分鐘。”默哀完畢后，她說：“今天的課就從此開始。請(qǐng)?zhí)岢瞿P(guān)心或疑惑的問題，我來解答，大家為我打分。”

個(gè)別士兵評(píng)委大惑不解：匯報(bào)代職調(diào)研成果教學(xué)試講，怎么一下子就講起了剛剛發(fā)生的大地震呢?是不是跑題了?全場(chǎng)在座的人為張教授別出心裁的授課方式所吸引。

“我是一名來自基層中隊(duì)的士官，請(qǐng)問您這堂課能從汶川大地震事件中為我們帶來什么啟示和感悟?”

“‘堅(jiān)持不拋棄，不放棄，救人是第一位的任務(wù)’彰顯了我黨執(zhí)政為民的先進(jìn)理念。這啟示我們部隊(duì)建設(shè)要以人為本，科學(xué)發(fā)展……”張教授如數(shù)家珍似的講話，引起了一陣熱烈的掌聲。

隨即，大家就這一話題展開了熱烈的討論，會(huì)場(chǎng)氣氛頓時(shí)活躍起來。面對(duì)提問，張教授一一解答，以全場(chǎng)“綠燈”的全優(yōu)成績(jī)通過了試講考評(píng)。

“張教授就是一本活字典，大家關(guān)心什么、有什么疑惑都可以在她這本字典里進(jìn)行查詢，我們基層官兵需要這樣的教員、需要這樣的教員培養(yǎng)出來的干部。”一位來自基層中隊(duì)的戰(zhàn)士發(fā)自肺腑地說。

考評(píng)結(jié)束講評(píng)時(shí)，院首長(zhǎng)的話擲地有聲：張教授的課不但沒有跑題，恰恰是抓住了主題，引起了共鳴。任職教育中，面對(duì)來自武警部隊(duì)基層政工戰(zhàn)線上富有工作經(jīng)驗(yàn)的干部學(xué)員，我們給他們的“一杯水”是提煉出來的精華，這“一杯水”的含金量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通的“一桶水”。張教授的授課之所以如此成功，是因?yàn)樵谒@本“字典”中隨時(shí)都能找到官兵所關(guān)心的熱點(diǎn)、敏感問題的答案。她在知識(shí)的海洋中為我們精心提煉出了一杯清澈的甘泉。這杯水是滋潤(rùn)心田的一杯水，飲下它是一種身心享受!

一本教案＜一張紙

安全保衛(wèi)專業(yè)培訓(xùn)班上，王教員的一堂保密教育課引起了學(xué)員的濃厚興趣和廣泛共鳴。

“我在中隊(duì)工作時(shí)，常常為如何搞好保密教育而犯愁，戰(zhàn)士雖對(duì)保密守則能做到倒背如流，但保密意識(shí)卻有些麻木，他們?nèi)钡牟皇菍?duì)各項(xiàng)規(guī)定的掌握，而是警醒，王教員的這堂課，為我找到了搞好保密教育的鑰匙。”在中隊(duì)任指導(dǎo)員的學(xué)員張小兵頗有心得地說。

翻開王教員的教案，你的感覺肯定是：怪!這么精彩的一堂課的備課內(nèi)容僅有區(qū)區(qū)一小張紙!并且紙上密密麻麻寫滿了部隊(duì)基層單位官兵的名字、聯(lián)系電話、發(fā)言內(nèi)容，這到底是為了哪般?

“以前我備課，總是把查資料放在首位。理論觀點(diǎn)、舉例分析等等寫了一大本。觀點(diǎn)不能說不新穎、論據(jù)不能說不充實(shí)。可上起課來，學(xué)員卻不感興趣。今天的授課使我悟出了其中的道理：學(xué)員不愿聽也不想聽與己無關(guān)的授課內(nèi)容。為了備好這一課，我專門對(duì)保密安全進(jìn)行實(shí)地調(diào)查走訪。通過現(xiàn)代化傳媒手段，把學(xué)員置于案例分析的情景之中，與學(xué)員身臨其境般地進(jìn)行交流。我這張紙上寫的東西，就是前些天到基層單位調(diào)研與官兵座談時(shí)根據(jù)錄音整理出來的。別小看這一張紙，它的信息容量是以前厚厚的一本教案遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法比擬的。我隨時(shí)可以通過這些電話與基層官兵進(jìn)行溝通和交流，并實(shí)時(shí)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)完善。”

一次討論＝一次教育

奧運(yùn)圣火傳遞前，一場(chǎng)以職能使命為主題的討論在該院預(yù)任中隊(duì)主官培訓(xùn)班上激烈進(jìn)行。來自執(zhí)勤部隊(duì)的代表說：“在奧運(yùn)圣火傳遞執(zhí)勤任務(wù)中，執(zhí)勤分隊(duì)的官兵將以嚴(yán)整的警容、威武的形象、文明的舉止，堅(jiān)決完成圣火傳遞執(zhí)勤任務(wù)。可以說，哪里有任務(wù)，哪里就有我們執(zhí)勤分隊(duì)的身影。作為執(zhí)勤分隊(duì)的一員我深感自豪!”來自機(jī)動(dòng)部隊(duì)的代表也不示弱：“機(jī)動(dòng)部隊(duì)像一把尖刀，哪里有急、難、險(xiǎn)、重任務(wù)哪里就有機(jī)動(dòng)部隊(duì)的光輝形象，作為機(jī)動(dòng)部隊(duì)的一員我更感自豪!”

基層政工專業(yè)培訓(xùn)班上，隨著王教員對(duì)士官婚戀問題以案例形式“拋磚”后，一場(chǎng)以“引玉”為目標(biāo)的激烈辯論開始了。來自甘肅總隊(duì)的學(xué)員劉小華分析發(fā)言后，會(huì)場(chǎng)頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。就連剛剛和他爭(zhēng)得面紅耳赤的學(xué)員黃軍也不得不佩服地說：“劉小華的分析很精辟，因?yàn)樗泵媪水?dāng)前部隊(duì)士官隊(duì)伍中的熱點(diǎn)問題，準(zhǔn)確把握了士官隊(duì)伍普遍的思想特點(diǎn)，對(duì)我們廣大任職干部學(xué)員今后的工作很有借鑒意義。”

這是該學(xué)院實(shí)施案例式教學(xué)的兩組鏡頭。課后走出課堂的王教員見到筆者深有感觸地說：“這種討論式教學(xué)，既為學(xué)員積極參與教學(xué)創(chuàng)造了條件，還為在思想上交鋒、工作上交流搭建了平臺(tái)。課堂上引導(dǎo)學(xué)員就官兵普遍關(guān)心的問題話使命、談看法、找對(duì)策，大大提升了學(xué)員在實(shí)際工作中解決問題的綜合能力。”

責(zé)任編輯 李 蕓