２００８年高考江蘇卷論述類文章閱讀題的變化及備考策略

一、變化

研讀2008年江蘇高考語文試卷，我們可以發現，作為高考傳統題型的論述類文章閱讀題，較之往年，在試卷結構、題型設計、賦分占比等諸多方面有較大變化和調整。這些變化應該引起廣大教師和學生的高度關注與深度思考，在未來的教學中，需要在復習策略、復習重心、復習方法上采取更有針對性的舉措，以應對新變化帶來的新形勢。

同往年相比，論述類文章閱讀題的變化主要表現在三個方面：一是在試卷結構中位置和要求的變化，由原先的一卷必考題調整到二卷同實用類文章閱讀題一樣以選考題的形式出現；二是題型樣式的變化，由原先的4道選擇題調整為2道選擇題和2道簡答題；三是在試卷中分值的變化，由原先的12分增加為18分，占比明顯增大。

二、思考

論述類文章閱讀要求的變化之大，為歷年來所罕見，充分體現了高中新課程的理念，更加突出了語文學科的自身特點與課改方向。一是能力要求更加全面，在新課改背景下，高考對學生語文能力的要求更加綜合，它不僅保留了原先的選擇題以考查學生的信息篩選能力，又增加了簡答題以考查學生信息提煉、概括、表達的能力。二是學科特點更加明顯，試卷更加注重學生語文素養和閱讀水平的考查，學生的得分也更能體現其真實水平。調整后的選擇題和簡答題相結合、簡答題分值占大比重的方式，有效降低了原先選擇題可能導致的得分的偶然性和投機性，有效增強了得分與能力之間的正向聯系，從而能夠更加客觀地對學生的語文水平作出公正的評價。三是分值結構更加體現導向，2008年的高考語文總分由以往的150分增加到160分，這新增加的10分增加到了寫作部分，這也意味著原先的一、二卷90分總值并未進行調整。而在此背景下，論述類文章閱讀或者是實用類文章閱讀的分值占比增幅達到50%，且其中12分為文字簡答題形式，這個變化充分體現了語文學科的自身特點，充分體現了語文學習和能力形成過程中的個性化要求。這應該是一個值得堅持的導向，估計未來幾年內只會增強而不

會弱化，基礎年級同樣該對此引起重視，在平時的教學中應強化這方面題目的訓練。

三、對策

1. 復習策略

論述類文本閱讀題調整后的考查形式同以往的文學類文本（散文）閱讀題在能力要求上有重合之處，在對論述類文章進行復習和訓練時，可結合閱讀技巧的復習作一些借鑒。一是要突出文本整體閱讀與理解的訓練以培養學生的信息概括能力，如試卷第18題：“本文認為《水滸》作者對李逵持什么態度？本文作者對李逵持什么態度？”即考查對文章觀點的整體理解；第17題選擇題也是對文章整體觀點的理解和分析。因此，訓練時要適當進行這方面能力的培養。二是要注重文本段落和層次劃分的習慣培養以增強學生理清文脈的能力，要引導對關鍵語句的解剖與分析以提高學生把握句子內在信息的能力。如第19題：“‘連自己的生命都不憐惜的人是最可怕的，所以李逵還是活在書中的好。’這句話如何理解？”這道題答案基本能在原文中找到原句，對文章有層次感的學生解答這個題目不會有多少障礙。

訓練時在題型的選擇上，可以參照今年江蘇高考試卷及歷年來上海卷、北京卷中的文本閱讀題型進行有針對性的訓練；在內容上，可結合文學類文本閱讀復習進行互相滲透式的訓練，因為這兩種文本在能力要求尤其是信息概括、提煉，甚至表達方面都有不少交叉重合之處；在表達技巧的訓練上，要著重突出思維的邏輯性和表達的嚴密性，論述類文本與文學類文本不同，其設計的問題基本上以文本信息為基點，題目解答有依據、有范圍，無需更多的聯想和發散。因此，訓練時應以信息篩選、提煉和表達為重點，可以同語言表達題中的擴句訓練、長短句更換訓練、語句連貫訓練等結合起來。

2. 選擇策略

試卷中的選考題部分為兩類文章閱讀，一為論述類文章閱讀，一為實用類文章閱讀，考生在答題時選做其一，分值均為18分?？忌x答哪一類文章能夠更有利于自身水平的發揮，更加有利于考分的取得，對此，教師必須對學生進行適當的指導，以切實避免選題時的隨意性帶來的無謂失分和時間浪費。

從選擇的合理性角度分析，論述類文章與實用類文章對考生各有利弊。實用類文章包括新聞、傳記、調查報告、科普文章，其表現樣式的多樣化必然會讓我們在復習時顧此失彼而無法周全，訓練上不可避免地會留下盲區，訓練密度也不會非常到位，對考生而言，在閱讀理解包括答題時可能比較生疏，而這正是考場大忌。試卷中的實用類文章《晚清學人楊守敬》為一篇人物傳記，盡管內容不像去年高考此類題目那么碎，但由于人物傳記類文章在平時訓練中并非重點，加之文章傳主較為陌生，因此，相對來說并非最佳選擇。論述類文章包括論文（以社會科學類文章和自然科學類文章為主）、評論、雜文。如果是自然科學類文章，其文本內容相對離我們的現實較遠，但也正因為如此，所出題目涉及到的信息基本上就在該文本之中，只需把文章讀懂、讀透，便不會有大的風險了，更何況平時論述類文本的訓練密度相對較大，題型相對熟悉，在閱讀方法和技巧上有一定積累，考生應對起來相對自如，可以達到較好的心理安慰作用。如果是社會科學類文章或是評論、雜文，其內容可能更接近學生的生活、現實和積累，閱讀和理解時可能會有更加豐富的文本以外的積淀信息作補充、作參考。試卷中的論述類文章《純樸的嗜血者》是對《水滸》中人物李逵性格的論述，學生對李逵這個人物不會感到陌生，平時或許多少會接觸到一些對這個人物進行深度分析的評論文章，因而學生可以調動豐富的積累從容應答。

因此，學生在做選考題時，一般情況下，建議以論述類文本為主，這樣的選擇保險系數相對高一些，得分的可能性更大一些。教師在組織安排訓練時，也宜在兼顧全面的前提下，適當有所偏重，強化學生論述類文本閱讀及解題的能力，與其面面俱到，不如攻其一點，突出長處。

（作者單位：海門中學）