質(zhì)疑與激趣

網(wǎng)友鐵皮鼓說(shuō)他缺乏上公開(kāi)課的天賦，無(wú)論是語(yǔ)音、語(yǔ)感，還是現(xiàn)場(chǎng)機(jī)變。其實(shí)我也怵公開(kāi)課，除了迫不得已，能推掉就推掉。

這次執(zhí)教《秋水》公開(kāi)課，頗多感受，整理一二，權(quán)作一種教后反思吧。

1. 公開(kāi)課就應(yīng)該作秀嗎？

人說(shuō)公開(kāi)課就是看一個(gè)老師表演，就是看這位老師如何“秀”。我有幸聆聽(tīng)過(guò)省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽，一堂堂課下來(lái)，讓人嘆為觀止，但細(xì)一琢磨，這種“精品課”很難成為“尋常課”的，誰(shuí)能夠把公開(kāi)課進(jìn)行到底？天天如此上課，老師不累，學(xué)生也會(huì)累的。

所以我就想，公開(kāi)課應(yīng)該是公開(kāi)自己的課堂，自己平時(shí)是怎樣上的，現(xiàn)在公開(kāi)出來(lái)，讓大家看看，然后指出來(lái)，評(píng)判優(yōu)劣。如果經(jīng)過(guò)雕琢，身上的優(yōu)點(diǎn)倒是體現(xiàn)得淋漓盡致，錯(cuò)誤缺點(diǎn)呢？一個(gè)人不可能沒(méi)有缺點(diǎn)，當(dāng)然，他再精心準(zhǔn)備，還會(huì)掛一漏萬(wàn)的。

我覺(jué)得公開(kāi)課不是什么優(yōu)質(zhì)課比賽，平時(shí)學(xué)校老師之間不妨上一堂常規(guī)課，將平時(shí)自己上課的程序、習(xí)慣、風(fēng)格毫不掩飾、毫無(wú)保留地公開(kāi)出來(lái)。

要“秀”，比賽時(shí)去“秀”，不知方家如何看待。

2. 學(xué)生都懂了，老師還一個(gè)勁講什么？

有點(diǎn)后悔告訴學(xué)生去準(zhǔn)備。

在兩天前我就告訴學(xué)生，星期二下午要在班上上公開(kāi)課，學(xué)生便認(rèn)真查找資料，預(yù)習(xí)課文。我一開(kāi)講，學(xué)生應(yīng)對(duì)如流。

我準(zhǔn)備重點(diǎn)跟學(xué)生講析的，學(xué)生早就會(huì)了，而我竟還煞有介事，在講臺(tái)上似乎特別賣(mài)力。

課后老師交口贊譽(yù)，這個(gè)班的學(xué)生素質(zhì)真高，很活躍。這讓我想起了一篇教育論著，講中外教師聽(tīng)一位特級(jí)教師上公開(kāi)課，課后外國(guó)同行很迷惑，老師提的問(wèn)題學(xué)生回答得非常流暢，一堂課下來(lái)，沒(méi)一點(diǎn)卡殼的地方，那老師在里面充當(dāng)了什么角色呢？老師傳授給了學(xué)生什么呢？

貌似熱鬧順暢的背后，有著一個(gè)巨大的知識(shí)黑洞，這時(shí)需要老師去點(diǎn)亮它。

3. 讓讀書(shū)聲回到語(yǔ)文課堂。

走進(jìn)校園，一片安靜，仿佛空無(wú)一人，總覺(jué)有點(diǎn)不對(duì)，瑯瑯讀書(shū)聲哪去了？

也許有人說(shuō)，課堂才45分鐘，讓學(xué)生讀一下課文，近10分鐘就沒(méi)了。讀當(dāng)然要讀，可讓學(xué)生在課外讀呀，比如早讀，就是安排學(xué)生朗讀的。說(shuō)早讀，我就有想法，有幾個(gè)老師在早讀時(shí)指導(dǎo)過(guò)學(xué)生朗讀課文，完全是“放牛式”，學(xué)生想讀就讀，不想讀就看，常常是早自習(xí)倒很像晚自習(xí)，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。

我的普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，作為一名語(yǔ)文老師，是個(gè)致命的缺陷，所以我上課很少范讀，常去網(wǎng)上下載名家的朗誦，讓學(xué)生聽(tīng)，之后讓學(xué)生讀。早讀我強(qiáng)調(diào)，一定要讀出聲音來(lái)，盡可能帶著感情去讀，文言文盡可能拖腔拖調(diào)。

很多時(shí)候我懷疑，老師如果不讓學(xué)生在課堂上讀一下課文，文章講完了，學(xué)生可能還沒(méi)從頭至尾讀完一遍，這能算完成了教學(xué)任務(wù)嗎？

這次公開(kāi)課，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)誦讀環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生讀，然后試著讓學(xué)生背，學(xué)生很爭(zhēng)氣，竟有相當(dāng)多的人當(dāng)場(chǎng)背誦下來(lái)。

4. 老師引進(jìn)門(mén)，功夫在課外。

就憑著節(jié)選的《秋水》給學(xué)生講莊子思想，我總覺(jué)意猶未盡，這課文能反映莊子思想嗎？莊子的思想博

大精深，窮其一生也難入其門(mén)。咋辦呢？先以本為本，讓學(xué)生明白狂妄自大會(huì)貽笑大方，然后不經(jīng)意地提問(wèn)：“‘少仲尼之聞而輕伯夷之義’這種人到底是什么人？對(duì)這種人是什么態(tài)度？”接下來(lái)告訴學(xué)生，《秋水》篇集中表現(xiàn)了莊子無(wú)限相對(duì)思想，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是世間沒(méi)有最大，也沒(méi)有最小。“伯夷辭之以為名，仲尼語(yǔ)之以為博，此其自多也，不似爾向之自多于水乎？”既如此，所以人要順應(yīng)自然，“逍遙游”！這才是莊子思想的精髓。

學(xué)生還是不太懂，但他們已開(kāi)始感興趣了，這時(shí)，我便鼓勵(lì)他們?nèi)チ私狻熬字堋薄ⅰ昂悓W(xué)步”、“東施效顰”、“涸轍之鮒”、“莊周夢(mèng)蝶”、“濠梁之辯”、“鼓盆而歌”、“莊子釣于濮水”，等等。

總之，多些寬容與鼓勵(lì)，少些棒子與框架，公開(kāi)課，公開(kāi)自己的教學(xué)，公開(kāi)自己的思想，上它幾堂又何妨，這對(duì)老師的成長(zhǎng)成熟，以及自信心的培養(yǎng)很有幫助。

（作者單位：永新縣任弼時(shí)中學(xué)）