主要形象是驢還是虎

《黔之驢》是唐代著名文學家柳宗元《三戒》中的一篇，現安排在蘇教版語文七年級下冊第四單元。我在教學中完成了解題、介紹背景、指導朗讀、串講、再讀等流程后，要求學生用一句話概括課文的意思，結果出現了兩種答案：A這則寓言主要敘述了老虎吃掉龐然大物驢子的故事；B這則寓言主要寫了驢子被老虎吃掉的故事。我問學生同意哪個答案，他們有的選A，有的選B，有的選不出來。于是，我又問：這則寓言塑造了兩個形象：驢和虎，你認為主要形象是誰？一石激起千層浪，學生紛紛舉手，結果有兩個：A虎；B驢。我鼓勵學生找理由。

學生對這一問題很感興趣，經過自由討論后，紛紛舉手，結果是這樣：支持A的同學的理由是：⑴從詳略看，課文詳寫了虎，略寫了驢。寫虎用了92個字，不僅刻畫了虎的行動、神態，還描繪了虎的心理活動，而寫驢，僅14個字而已；⑵從寓意看，很多資料，包括教參上都說，課文的寓意是：不要被貌似強大的敵人所嚇倒，只要敢于斗爭、善于斗爭，定能獲得勝利。很顯然，這個寓意是從虎的角度來說的。

支持B的同學的理由是：⑴從課文標題看，“黔之驢”就決定了它主要描寫的對象是驢；⑵從寫作背景看，作者生活在中唐時期，當時社會上金玉其外、敗絮其中的人很多，作者是一個現實主義作家，他寫寓言的目的就是為了針砭時弊。驢，就是作者借助的對象；⑶從寫作手法看，課文中寫虎的文字雖然多了點，但可以這樣理解，作者寫虎的主要意圖是為了襯托驢，用虎的機智來突出驢的蠢笨。

兩種理由似乎都有道理，學生一籌莫展，我首先肯定了支持A的同學，然后告訴學生：古人云：文章合為時而著，歌詩合為事而作。要看作者寫作目的，首先要考慮他的寫作背景，通過背景去揣摩作者的寫作目的。這樣一提示，學生一致認為答案應該是B。然后我要求學生從驢的角度歸納寓意，學生的答案新奇而又飽滿：

⑴要想立于不敗之地，必須要有真才實學；

⑵固根強本是國家和民族強盛的保證；

⑶弱肉強食，是宇宙發展的規律；

……

這些答案似乎推翻了教參上的說法，但我給了學生最高的評價，我感到很欣慰，因為我們的學生懂得了思考，懂得了深層次的思考。

（作者單位：泰州市濱江實驗學校）