多媒體與語文教學整合之再思考

我們曾經是言必稱多媒體，尤其是在很多語文優質課、公開課上，教師如果不運用多媒體，想要獲得評委們的青睞幾乎是不可能的。似乎離開了多媒體，語文教學便不再成其為現代教學。到現在，多媒體這個曾經的寵兒卻被一些人大肆批斗，越來越多地淡出優質課、公開課，評委們似乎又開始對傳統的粉筆和黑板重新產生了熱情。這兩種極端的變化，背后自有其深層次的原因，但非本文要探討的主題。我要呼吁的是，在對待多媒體的認識上，希望我們多些理性，少點主觀。

事實上，我們必須要承認的是，現代信息技術和多媒體課件的應用，是對傳統的課堂教學觀念與模式的一場革命。在語文教學中，計算機網絡創設的智能化學習環境，為發揮學生的主體作用，發展其智力、能力、心理提供了一個理想的平臺，使語文課堂教學容量增大了，色彩豐富了，生動性增強了，從而提高了教學效率，增強了教學效果。

筆者所在的縣城學校是一所大型獨立高中，現有三個計算機網絡教室。由于條件限制，在日常教學中，絕大部分教師采用的是傳統的教學模式。2004年以來，語文教研組率先進行了多媒體教學的嘗試，初步取得了一些經驗。作為該項教學課題的負責人之一，筆者所執教的班級堅持每周在計算機教室上1~2節語文課，取得了較好的效果，現將幾點做法簡述如下：

一、利用計算機圖文并茂、聲情俱備的特點，激發學生的閱讀興趣。

計算機在語文教學中最大的優點，在于集文字、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，傳統的語文教學注重教師的傳授，教學手段十分單一，學生學起來枯燥乏味，教師講起來也時覺力不從心，一些文辭優美的名篇佳作，學生往往難以領會其意，課堂教學也就成了教師的“獨角戲”，很難達到預期的教學目的。為了突破這一困惑語文教師的“瓶頸”，我在講解篇幅較長、意蘊豐富的作品時，常常利用CAI優勢，使教學過程更加生動活躍，具有吸引力。如：教學白居易的長詩《琵琶行》，我利用網絡中的信息資源，調用素材庫中有關《琵琶行》的多個課件，有針對性地選擇了其中3個課件進行了整合，重點凸出了琵琶的音樂聲和冷落凄清的畫面。在引導學生研讀原詩，掌握詩歌的基本意思之后，在背景音樂《琵琶行》襯托下，讓學生進入到充滿詩意的畫面之中，充分領略全詩的意境。考慮到學生較難理解“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”、“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”等詩句，我在素材庫中選取了若干幅中國國畫作為課件的背景或插圖，并在畫面的轉換間隙反復播放音樂，這樣既營造了課堂氛圍，又幫助學生深刻地理解了詩句的意境，提高了他們的鑒賞能力。

二、利用計算機網絡信息儲存豐富的優勢，開展主題化教學，培養學生的探究精神。

多媒體網絡具備儲存信息的優勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有利于培養學生發現問題、探究問題和解決問題的能力。我校學生絕大多數來自農村，在課堂教學中習慣于處在“被動者”的位置上，主動學習、探究的意識比較淡薄，為了改變這種狀況，我利用計算機和互聯網，開展了主題化教學活動。首先讓學生掌握一些常見的信息獲取、信息處理、信息表達的方法，然后提出課題，要求學生協作完成。例如，在教學《熵：一種新的世界觀》一文時，我下載網上有關本文的資料，裝到教師機上，并設計一個問題供學生探究學習：請你談談對保護環境或節約能源問題的認識。活動過程按照“主題——搜集、研究、整理資料——交流匯報——成果展示”四個步驟進行。學生通過閱讀課文，查詢教師機上的資料，在網上搜索與此相關的信息，并根據需要分析整理，然后作匯報交流，最后以論文的形式形成書面材料。通過主動搜集信息、提出驗證假設、相互交流討論，學生不僅高質量、高效率地獲取了新知識，更重要的是學會了學習和研究的方法，創新思維得到了發展，其中兩名學生的論文參加一家科普雜志的小論文評比，分別獲得了二等獎和三等獎。

三、利用計算機網絡提供的信息，構筑寫作素材庫，提高學生的寫作能力。

在作文教學中，我發現大部分學生由于生活范圍狹小，閱讀量不大，語文素養積累不夠，以致寫作文時常無話可說。為了解決學生“無米下炊”的難題，每次作文之前我都要求學生上網搜集寫作素材，并建立自己個人的電子素材庫，對其中一些圖文聲像并茂的寫作素材，學生可以通過網絡實現資源共享。在作文評議時，我除堅持自己親自批閱之外，還利用網絡的傳送，讓學生相互評議。由于這種方法簡單易行，且評議后計算機上不會留下痕跡，學生非常歡迎。在2005年高考之前，我與全班學生共同建立了一個高考作文佳作平臺，師生利用網絡資源，收集了大量高考佳作，為當年高考寫作訓練奠定了堅實的基礎，解決了學生怕寫考試作文、寫不好考試作文的難題，學生的寫作水平普遍得到了提高。在當年的高考中，我所教班級語文成績與上一屆相比，在各項指標上均有較大幅度提高，語文成績在全市的排名也有所提高。能夠取得這樣的成績，與我校開展的多媒題教學課題有很大關系。

當然，由于受條件制約，在語文教學中，我校教師更多采用的是傳統的教學手段，但是在有限的為數不多的多媒體課上，由于教學目標明確，針對性強，往往取得了意想不到的效果。因此，在我們看來，任何一種厚此薄彼的做法都是不可取的。

（作者單位：務川中學）