新課改下的中學作文教學之我見

《全日制中華人民共和國九年義務教育語文課程標準（實驗稿）》在“關于寫作”教學建議中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”然而，現實中一提到作文，很多學生就厭煩，沒有一絲興趣和激情，學生無話可說，無話可寫，只得瞎編亂造，抄襲佳作應付檢查及備考。作文被稱為語文考試的半壁江山，可見其在語文學習中的重要地位。那么怎樣進行寫作教學，讓學生寫好作文呢？在新課程背景下從事語文教學的實踐中，筆者注意引導學生把生活中聽到、看到、想到、感受到、體驗到的事情寫出來，并不斷地加以訓練，取得了比較明顯的效果，收獲了作文教學的喜悅。

一、巧設作文題目，激發寫作興趣

興趣是學生力求認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探索而帶有情緒色彩的意向。濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟動其智力潛能并使之處于最活動的狀態。帶著孩提時代幼稚與童心的小學生剛一入中學時，對未來充滿了憧憬，喜歡向老師敞開純真的心扉，大膽熱情，想象豐富多彩。這個時候的作文教學，應盡量適應他們純真的感情需要。比如《我的老師》這樣的題目，過去可能寫過多遍了，可能難以寫出新意，筆者就改為《老師的……》，這下學生的思維就活躍多了，紛紛列出題目，如老師的“笑容”、 “眼睛”、“粉筆”等。學生從自己熟悉的地方入手，抓住一點來寫，果然寫活了老師的形象。而到了初二下學期以后，學生就逐漸進入閉鎖期，這時他們希望老師能夠尊重他們，表現在作文上則喜歡寫一些比較深刻的東西。針對這一時期的心理特點，筆者就指導學生寫一些哲理性或科學性強的作文，于是友情、機遇、挫折、自信、科學研究這樣的話題在他們的筆下就表現出來。根據他們喜歡“指點江山，激揚文字”的特點，筆者就多進行議論文的訓練，題目也和時事緊密貼近。由于抓住了不同時期學生的心理特點，采用靈活多變的作文題目，這樣就消除了學生寫作的恐懼心理，激發了寫作興趣，使學生想寫、愿寫、能寫作文。

二、加強方法指導，提高寫作能力

好的寫作方法是寫好文章的前提和基礎。因此，在學生對寫作感興趣的前提下，只有教師及時進行寫作方法指導才能真正提高學生的寫作能力。

1.讓學生學會積累

“巧婦難為無米之炊。”獲取寫作素材是作文的關鍵，對一個初中生來說，受年齡、生活經驗、觀察水平等局限，不可能時時留意觀察生活中發生的事，普遍的現象是到了寫作的時候才著急。筆者告訴學生，生活中的許多現象、許多事情往往是富有哲理，可以寫作的，只要注意觀察，并加以領悟就能寫出好的句子或篇章。比如面對明月，蘇軾寫下“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨；看到盛開的紫藤蘿花，宗璞動情地說：“花和人一樣，都會遇到各種各樣的不幸，生命的長河是永無止境的。”作者的這些感悟都來源于他們對生活的仔細觀察，從而悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。筆者還帶學生站在風中感受風、來到雪地中欣賞雪。花間月下的一隅風景，霞光中的一抹色彩，一個景致，一處遠山的輪廓，只要經常觀察思考，動筆寫寫，一定能寫出觸景生情、情景交融的佳作。

2.讓學生學會聯想

什么是聯想？所謂聯想，就是把生活經驗、書本知識（即寫作材料）和寫作相互貫通、融合為一的過程，它貫穿在整個寫作過程中。通過聯想，使沉淀的信息復活于心中，昔日的儲備浮現于腦海，從而注入筆端，寫成文章。講到學習刻苦，不由得想起匡衡鑿壁偷光；議起全心全意為人民服務，雷鋒的感人事跡一件件涌上心頭；若說中國人是有骨氣的，吳晗及其《談骨氣》浮現眼前：文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”不自覺地由口中吟出，仿佛又看到了那寧愿餓死，也不領美國人的救濟糧的朱自清，還有那長須飄飄、拍案而起、橫眉怒對國民黨手槍、寧可倒下去也決不屈服的聞一多；如談人的一生應當怎樣度過，保爾·柯察金的名言則回響耳邊；要論親情，難忘朱自清的《背影》，以及自己父親的叮囑和母親的撫拍。文章的內容不只是記人敘事，還得寫景狀物。如何把景物的特點寫出來，這也得借助聯想。通過聯想，找出甲事物和乙事物（或物與人）之間的聯系點、相似處，再運用擬人、比喻、通感的形式把這種聯系、相似表達出來。《看云識天氣》中對云的描寫 “天上的云，千姿百態”、“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……”眾多的比喻，形象地寫出了不斷變化著的云的不同姿態。對云的姿態的準確描繪，也得益于作者在觀察基礎之上的聯想。

3.讓學生學會表達

要想學會表達，先得儲備各種相關的寫作知識，不然寫出的文章非驢非馬。初中語文教學大綱規定中學生：“能寫記敘文、簡單的說明文、簡單的議論文和一般的應用文。”因此學生必須掌握這幾種文體的特點：記敘文以記人敘事為主要內容，寫作時時間、地點、人物、事件交代清楚，順敘、倒敘、插敘的順序根據材料特點、文章內容和主題表達的需要而確定。說明文重在給人以知識，或介紹事物特點，或闡明事理，其時間、空間、邏輯的說明順序和下定義、打比方、舉例子、列數字、作比較、分類別等說明方法的采用，說明語言在準確前提下的或生動或平實，無不以說明對象為依托。議論文要闡明作者的見解和主張，做到以理服人，論點鮮明、論據充分、論證有力的要求須記心間。應用文要根據不同的需要，選擇正確的格式。具備了相關文體的寫作知識，接下來的事情就是將寫作知識運用于反復的具體的寫作實踐之中了。通過不斷的寫作實踐，表達技能就會日趨嫻熟，寫作水平就能逐日提高。

三、講讀課文教學，滲透作文訓練

以課文為范文，作文滲透在教學中。在講讀教學中滲透作文教學，指導學生加以模仿訓練，非常有利于學生作文能力的提高。《爸爸的花兒落了》是一篇樸實感人的散文精品。在講授這一課時，筆者提問道：本文用的都是很平常的字眼，為什么卻能把父愛表現得那樣感人，那么催人淚下呢？我們能不能寫一段自己的父母？講課時筆者還注意引導學生認識父愛表現在哪些方面，在作者眼里，父愛是熱情的鼓勵，嚴格的要求，殷切的期望，也是溫暖的關懷……因為作者能夠感受到愛的存在，所以能把自己的父愛親情表達得這么好，這么動人。我們也都在父愛籠罩之下，我們大家來回憶一下自己的父親和作者的父親有什么不同？如果我們對父母的關心視為理所當然，而不知道心存感激，不知道那是父母的愛，又怎么能寫出動人的文章？經過筆者的引導，同學紛紛列舉自己父母對自己的關心。筆者及時鼓勵他們把自己的感想寫出來，然后交給父母看看，讓父母也了解我們自己。那一期的作文特別出彩，學生和家長都很感動，筆者也非常高興，沒想到講一篇課文竟收到多種效果。

筆者深信，只要勤于實踐，努力挖掘，大膽創新，堅持不懈，作文教學一成會取得好的成績。

（蘇偉芳 山東省武城縣廣運中學）