新課標下如何提高學生的作文能力

作文教學是語文教學的重要組成部分，作文反映的是學生對所學語文知識的領悟和綜合運用能力，是衡量學生語言運用能力的重要尺度。提高學生作文能力是新課標下語文教學的重要課題。談起作文，老師覺得難教，學生感到難寫。作文課上經?？吹綄W生提筆抓耳撓腮，總覺得沒有東西可寫，有時在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白，無從下筆，望題興嘆。作文真的有那么難嗎？

要想把作文寫好，先得有話可說，這“話”就是寫作的材料。沒有材料，有多大的本事也寫不出好文章。當年魯迅先生聽到紅軍長征可歌可泣的英雄事跡后，心情非常激動，很想寫一部以長征為題材的小說謳歌紅軍，他動筆寫了2500多字后，卻無法寫下去了。但僅上過一個月學的高玉寶，不懂什么文學小說，什么寫作技巧，卻寫出了長達20多萬字的自傳體長篇小說《高玉寶》。這是為什么？魯迅先生雖然有豐富的學識、過人的寫作技巧，但他沒有參加過紅軍長征，沒有親身經歷紅軍生活，沒有豐富的生活積累，僅靠聽來的幾個英雄故事，又怎能不擱筆呢？正所謂：“巧婦難為無米之炊?！备哂駥氹m然不認識幾個字，但他親眼目睹了敵人的殘忍，擁有豐厚的生活積累，開啟了生活的源泉，積累了強烈的感情，產生了強烈的寫作沖動，迸出閃亮的思想火花，從而一氣呵成。

可見生活是作文的源泉，沒有生活就沒有作文，脫離了生活，再偉大的作家也寫不出好作品。但現在不少家庭，父母望子成龍、望女成鳳心切，往往把孩子管得過死。每天除了學習外，不準他們看電視，也不準閱讀課本以外的書籍，不準他們去外面活動……學校為了追求升學率，采取了封閉式的教學管理，學生每天面對的是“教室—飯堂—宿舍”三點一線的生活程序……幾乎關閉了學生參與生活的大門。有些老師為了讓學生考得高分，過早過多地對學生傳授作文章法、作文技巧等，學生找到了“一湊二抄三套”等作文“捷徑”，于是出現了“千人一面，千文一腔，千篇一律”的現代八股文，情節平淡無奇，語言干癟無味。例如寫老師，不是帶病上課，就是耐心給學生補課；寫同學，無非是一起復習功課，要不就提醒我考試時不要作弊；寫社會見聞，常常是幫老大娘劈柴挑水……遠離了真實的社會生活，作文就成了無源之水，無本之木，學生又怎能寫出反映社會生活的精彩作文呢？

因此只有認真地觀察體驗生活，才能找到寫作的素材。社會生活是寫文章取之不盡，用之不竭的唯一源泉。怎樣從生活中獲取這些材料呢？重要的途徑和方法就是觀察。觀察是直接獲取生活素材的最主要的手段。葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！濒斞赶壬f：“如要創作，第一須觀察。”對于周圍的人物、動物、植物、景物……都要留心觀察。經常觀察風霜雨露、草木花樹、沙石山巒、溪流湖泊、蜂蝶飛舞、魚蝦嬉戲；觀察人們的音容笑貌、神態舉止、細微表現……世間萬物、人間百態，一切眼中之物、身邊人事，都是觀察的對象，哪怕是一朵殘花、半塊蘋果、一粒沙石、幾聲鳥語……只要心中有感，都可以細膩觀察、用心體驗。觀察時要注意點面結合，就像拍電影，既要有全景，又要有中景、近景，甚至還有特寫鏡頭。在活動中既要仔細觀察表演的人物，又要注意整個的氣氛和觀眾的反應。觀察還要抓住事物特點，朱自清先生在《春》一文中對春草的描寫：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里、田野里，瞧去，一大片一大片滿是……”第一句話“偷偷地從土里鉆出來”是寫春草的動態，寫出了春草在人們不知不覺中破土而出，“嫩嫩的”寫出了春草質地鮮嫩的特點，“綠綠的”則寫出了它的色澤，“園子里、田野里，瞧去，一大片一大片滿是……”則寫出了它旺盛的長勢，刻畫出春天綠草如茵的情景。它與夏草的茂盛、秋草的枯黃迥然不同。作者抓住了春草的動態、質地、顏色、長勢來寫，也就抓住它的特點。 其實人、事、物、景各有特色，即使是同一事物在不同的時間、不同的地點也會有不同的特點。因此，觀察時要抓住事物的特點，才能寫好作文。施耐庵寫的“武松打虎”，為什么能流傳千古呢？施耐庵為了熟悉老虎的習氣，抓住老虎的細節特征，曾多次翻山越嶺，請獵戶給他描述老虎吃人的情景；曾多次到深山老林里去，蹲在大樹上觀察老虎的外形動作；在寫“武松打虎”時，他親自扎了一只紙老虎，一邊觀察，一邊回憶，一邊書寫；他望著“紙老虎”，覺得寫不活，于是又養了一只貓，一邊觀察貓的動作，一邊想象虎的動作。由于他觀察細致入微，熟悉了老虎的生活特性，才把“武松打虎”寫得如此栩栩如生。

閱讀也是一種特殊的生活。自然環境海闊天空，社會生活瞬息萬變，大千世界內容豐富多彩，人們靠直接觀察所獲的材料，只能是鳳毛麟角，必須借助間接觀察來補充。間接觀察的重要手段就是閱讀。課外讀物內容廣博，知識豐富，是前人觀察成果的結晶，課外閱讀是學生獲取知識積累材料的重要渠道。閱讀過程中要隨時動筆圈、劃、點、批、摘、記，將書中優美的詞語、句子、語段摘錄下來，形成讀書筆記，寫作時，便可運用自如；同時可運用粗讀、精讀、詳讀、略讀、泛讀、速讀等多種形式，根據需要和讀物內容決定讀書方式，提高閱讀效果，積累材料。廣播電視、電腦上網等是比書刊雜志更形象生動的間接觀察手段，如新聞聯播、環球觀察、社會縱橫、天下事、動物世界、愛國主義影片展播等，從現代化視聽渠道中積累豐富的材料。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源。但僅僅靠多讀是不夠的，韓愈說：“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。一個人讀的書越多．所獲取的作文知識和方法也就越多，作起文來也就越發容易。因此魯迅先生說：“好文章是靠讀好書熏出來的?！?/p>

學生親身經歷的各種活動，也是積累寫作材料的重要途徑。通過豐富多彩的活動，體驗生活的喜怒哀樂與酸甜苦辣，讓學生充分享受生活，用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，讓他們以飽滿的情緒投入生活：文體表演、詩歌朗誦、演講比賽、自編報刊、語數競賽、社會調查、專題辯論、參觀科技展……充分調動學生的感官，實行陶行知的“六大解放”：解放大腦──讓學生思維，解放雙手──讓學生動手，解放眼睛──讓學生觀察，解放嘴巴──讓學生發言，解放時間──讓學生自由，解放空間──讓學生活動。當學生在一起創造并感受充滿激情的學校生活時，生活也饋贈給學生寫作的素材和靈感，學生說自己最想說的話，就產生了寫作的沖動，出口為話，提筆為文，用筆來“說說”話，就產生了作文。如果圍繞主題把用筆“說”的話整理一下，哪些該先說，哪些該后說，把不該說的內容去掉，把不妥的話改得準確點，再運用修辭手法潤飾一下，一篇好作文就出爐了。而這一步，離我們每個人并不很遙遠。可見，有了生活的源泉，有了寫作材料，作文其實并不難。

此外模仿也是一種快速提高學生作文能力的捷徑。練武有套路，習字有字帖，書法要臨摹，作文自然也離不開模仿，古人謂學文有三偷，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣，這種“偷”就是模仿。偷其意、偷其氣就是模仿中的創新。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學生學習寫作的難度，又收到了明顯的效果。文學家筆下的動人的故事、美麗的景色、精巧的構思、優美的語言、獨到的見解，都會在同學們的心底激起波瀾，使他們產生寫作與交流的沖動，讓學生從范文中得到啟示與借鑒，可以領悟到作者的寫作技巧，進而變成自己的寫作本領，我們應積極提倡模仿和借鑒范文。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代名家，如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。但模仿是為了創新，不能全盤照搬，不能為了模仿而模仿，開始時求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須在模仿中加以創新，青出于藍而勝于藍，寫出超越古人的精彩作文。

可見學生有了豐厚的生活根基，在活動中獲得豐富的寫作素材，產生了寫作靈感，作文就不難，學生作文時就不會文思枯竭，無從下筆了。

（溫 美 廣東省電白縣教師進修學校）