應用多媒體技術增強語文課堂教學效果的方法研究

隨著信息技術的迅速發展和廣泛應用，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展。其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。多媒體技術與教學創新的結合，是不斷滿足教師對教學手段多樣化的要求，是培養學生創新思維的先進手段，對探索適應素質教育要求的教學方法具有現實的意義。

前教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育會議上指出：“在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合。”

如何適應語文教育改革的需要，取得良好的教學效果，成為擺在所有語文教師面前的一個新課題。近年來，筆者通過大量的教學實踐，將多媒體技術引入語文課堂教學中，利用其優勢，生動形象地展示教學內容，有效地提高了語文教學課堂的教學效果。

一、利用多媒體技術創設教學情境

語文教材中的許多篇目都是文質兼美，充滿了詩情畫意，尤其是那些詩詞散文所描繪的意境更是令人心馳神往，如雨中泰山的崔嵬高大，長江三峽的雄奇險怪，月下荷塘的幽靜朦朧；還有那潯陽江上的琵琶聲，威尼斯運河中的剛朵拉……閱讀這些作品所描繪的意境無不令人“心向往之”。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路。”但由于條件限制，學生不可能去“行萬里路”。讀了這些作品，總覺得還“隔了一層”。

在教學實際中，筆者充分利用多媒體技術，把聲音、圖像、文字、動畫、視頻等資源有機地結合起來，化靜為動，化文字為圖形，做到動靜結合，圖文并茂，聲情兼備，以此創設最佳的教學情境。

例如筆者在講授余秋雨的《白發蘇州》的公開課中使用了一段“夢蘇州”的宣傳短片作為課堂的引入，讓學生感覺到蘇州之美，進而帶領學生進入到文章所表現的情景中。

心理學研究表明中學生思維的特點是以直觀思維為主，并借助具體形象逐步向抽象邏輯思維過渡。

利用多媒體技術創設教學情境，直觀形象與聯想、想象相結合，就能更好地激發學生的學習情趣，調動學生的學習思維，使他們積極主動地去體驗作品中所創造的意境，迅速而正確地把握文章的內涵，從而給他們留下極為深刻的印象。

二、利用多媒體技術激發學生的情感

教學實踐表明如果學生的認識活動能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認識會更為豐富、更為深刻、也更為主動。如果教師的語言、情感、教學內容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于學生的心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，一定能達到整體和諧發展的目的。多媒體技術無疑為創設情境，激發學生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。

如學習《生命的舞蹈》一課時，筆者先用多媒體播放“千手觀音”的視頻，讓學生感受到美，從而受到震撼。然后再展示北京盲人舞蹈隊的照片，黑白對比色的畫面讓學生直觀感受到盲人雖生活在黑暗世界內心卻昂揚向上，學生的情感由此得到激發，與文章產生共鳴，教學效果得到極大提高。

三、利用多媒體技術促思解疑，拓展知識

實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）做過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體技術應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。這樣，學生在輕松有趣的環境中學得更好無疑可以很大程度地提高他們的學習興趣，激發他們的學習動機。

多媒體由于不受時空的限制，能具體形象地再現各種事物的情景和過程，是人的手、眼、耳、思維的延伸，故而在教學中能把抽象的概念變成形象的事物，再幫助學生在頭腦中形成抽象的概念，即可放緩坡度，幫助學生充分感知教材和深入理解教材。例如在《梟將東徙》一文的教學中，學生對貓頭鷹的聲音沒有直觀的體會，筆者使用多媒體播放了一段貓頭鷹的叫聲使學生體會到貓頭鷹叫聲的陰森可怖。

利用多媒體技術，還可以拓展學生知識，完成利用板書無法完成的工作。如在《生命的舞蹈》教學中，筆者利用超鏈接的方式，對紅舞鞋的典故作了簡單的介紹，對張力這個詞語進行了解釋，從而拓展了學生的知識，增進了學生對于教學重點的掌握。

綜合以上三個方面的分析可知，以計算機為基礎的現代多媒體技術確實具有優化教育教學過程的多種寶貴特征，這些特征的集中體現就是能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生素質能力的培養營造最理想的教學環境，而這樣的環境正是建構以“學生”為中心的教學模式所必不可少的。

總之，時代及科技的進步勢必會推動教育的發展，而教育的發展又必然會引起教育的改革，信息技術與課程整合就是教育改革的產物，所以多媒體技術與語文學科的整合是教學改革的必然，是一種新型的教學手段。每位語文教師都應努力提高自身的信息素養，發揮多媒體教學的優勢，提高課堂教學質量，促進教育現代化。

（張佳佳 上海市同濟初級中學）