培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是解決課堂發(fā)言障礙的良策

職業(yè)教育教學(xué)擔(dān)負(fù)著文化基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)的雙重教學(xué)任務(wù)，目前，據(jù)初步了解，在職高的學(xué)生中，有部分學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性不高。語(yǔ)文知識(shí)可謂博大精深，在說、讀、寫各方面都有別于其他課，學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)還是寫作方面都不可避免地會(huì)遇到許多困難和麻煩，如果表現(xiàn)得不盡如人意，而老師又不理解自己，他們就會(huì)不自覺地表現(xiàn)出恐懼、緊張、煩躁和抵觸心理，假如不采取相應(yīng)措施，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在語(yǔ)文課上就不愿發(fā)言、討厭發(fā)言，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)言障礙，若不及時(shí)消除，將會(huì)產(chǎn)生越不懂就越不愿學(xué)，越不愿學(xué)就越不懂的惡性循環(huán)。

職高語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，要想解決職高生語(yǔ)文課堂發(fā)言障礙問題，教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是個(gè)體力求接觸、認(rèn)識(shí)、掌握語(yǔ)言文字工具和參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，在求知需要的基礎(chǔ)上，在新問題不斷出現(xiàn)和需要不斷得到滿足的情形下形成和發(fā)展的。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)成功的催化劑，在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課堂發(fā)言的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

一、溝通思想感情，建立融洽的師生關(guān)系

在語(yǔ)文教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，學(xué)生因?yàn)榫囱瞿骋晃徽Z(yǔ)文教師，從而喜愛了這位教師所教的語(yǔ)文學(xué)科。既喜愛聽這位語(yǔ)文教師的講解，又樂于與教師交流；既喜愛了閱讀，又喜愛了寫作；而且，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)效果好。這正是古人所講的“親其師，信其道”。從對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)的研究中也可以發(fā)現(xiàn)，凡是平時(shí)受到語(yǔ)文教師關(guān)心、愛護(hù)、喜愛的中學(xué)生，往往都具有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和樂趣。作為教師，要與學(xué)生平等相處、相互尊重，要以滿腔的熱情和真摯的愛心去親進(jìn)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，使自己成為學(xué)生的良師益友，在師生之間建立融洽的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望，從而更好地為學(xué)生發(fā)言搭建平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的提高。

二、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，進(jìn)行成功意識(shí)的教育

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生總覺得自己的普通話基礎(chǔ)差，在朗讀課文或是回答問題時(shí)，顧慮重重，怕同學(xué)笑話，怕老師挑毛病，因此他們會(huì)在回答時(shí)聲音很小或者拒絕回答?；蛞驌?dān)心老師和同學(xué)的否定評(píng)價(jià)，他們會(huì)出現(xiàn)害羞、回避、自我封閉、過分依賴或逆反等心理障礙。具體表現(xiàn)為上課不敢發(fā)言，不提問也不敢回答；有的學(xué)生有表現(xiàn)自己的愿望，想爭(zhēng)取鍛煉的機(jī)會(huì)，但機(jī)會(huì)來(lái)時(shí)又因缺乏自信而放棄了；因而，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成功意識(shí)教育，激發(fā)他們課堂發(fā)言的自信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣十分有必要。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以經(jīng)常地介紹古今中外一些著名的文學(xué)家的故事，敘述他們的挫折與勝利，敘述他們的艱辛與歡樂。如，屈原的被放逐和《離騷》，司馬遷的宮刑與《史記》，李白的鐵杵成針和“詩(shī)仙”，杜甫的長(zhǎng)安十年和“詩(shī)圣”等，都會(huì)給學(xué)生以啟迪，都會(huì)增強(qiáng)他們的成功意識(shí)，也都會(huì)激發(fā)和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、巧設(shè)成功意境，使學(xué)生享受成功樂趣

前蘇聯(lián)教育家索洛維契克在《學(xué)習(xí)與興趣》一書中講到學(xué)習(xí)“魔力圈”時(shí)指出：有關(guān)熱愛學(xué)習(xí)的“小說”與一般愛情小說所描寫的愛情的一見鐘情不同。“比如，人和數(shù)學(xué)相遇了，可是并沒有產(chǎn)生愛——因?yàn)橛幸环N力量，雖然不像仇人之間的勢(shì)不兩立，但同樣是一種可怕的力量在妨礙著人們：人不喜歡數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)也不喜歡人?！薄跋袢魏我徊繍矍樾≌f里一樣，這里也存在著兩種結(jié)局：人在排除了那種隱秘和敵對(duì)力量之后，他心中就燃起了愛的火，他用愛征服了數(shù)學(xué)或是其它使他望而生畏的課程。”在這里，作者認(rèn)為在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“我不喜歡”現(xiàn)象的原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生達(dá)不到他所希望的那種程度。正因?yàn)椤斑_(dá)不到”，所以就感到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，毫無(wú)興趣。其后，隨之而來(lái)的就是懶惰與無(wú)能為力。這，就是“魔力圈”——學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。要想克服這一惡性循環(huán)而形成良性循環(huán)的“魔力圈”，作者認(rèn)為，必須采取一步排除一個(gè)困難的“逐步接近法”，打破惡性循環(huán)的一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷取得一個(gè)又一個(gè)成功，就可以使他們用兩只大手抓住“魔鬼的車輪”，一步一步地把它扭轉(zhuǎn)向相反的方向去制服它。就會(huì)在“自信”、“勝利”和“愉快”的感受中駕馭著良性循環(huán)的學(xué)習(xí)“魔力圈”。所以，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂提問中，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)過一番努力發(fā)言之后而獲得成功，給他們以成功機(jī)會(huì)，以便讓他們體驗(yàn)?zāi)浅晒Φ臍g快與樂趣，讓他們時(shí)時(shí)與那成功的機(jī)遇相逢，從而激發(fā)其發(fā)言的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，促使他們體驗(yàn)發(fā)言和學(xué)習(xí)的成功與快樂。

四、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)具有趣味性

一個(gè)教師，要想課堂氣氛活躍，使教學(xué)富有趣味性，必須要熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。所謂充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，即要求教學(xué)內(nèi)容份量要適度，難易要適中。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：如果教學(xué)份量過少，就會(huì)“營(yíng)養(yǎng)不良”；如果教學(xué)份量過多，就會(huì)“消化不良”，這樣都不會(huì)使學(xué)生感興趣。至于難易要適中的問題，這也可以從心理學(xué)的角度找到正確答案：人們的好奇心理產(chǎn)生，不完全取決于周圍事物的特征，而常常取決于人們以往的經(jīng)驗(yàn)與周圍事物的關(guān)系。對(duì)周圍事物太熟悉了，那么，它當(dāng)然不會(huì)引起人們的注意，人們決不會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不管是傳授知識(shí)，還是課堂提問、布置作業(yè)都不要過深或過淺。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中，既要吃透“上頭”，又要吃透“下頭”?！吧项^”，即教材和教學(xué)大綱；“下頭”，即指學(xué)生的實(shí)際情況。只有這樣才能最大限度地激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，才能引起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)窮樂趣，也才能打開學(xué)生的話匣子。古人云“知之者不如好之者；好之者不如樂之者”，說的就是這個(gè)道理。

五、講究教學(xué)方法，使教學(xué)富有自發(fā)性

從方法論來(lái)講，我們運(yùn)用一些教學(xué)方法，一定要把握住這些教學(xué)方法的精神實(shí)質(zhì)。這個(gè)精神實(shí)質(zhì)就是能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，使之積極思維，以發(fā)揮其創(chuàng)造精神。這就要求教師要批判過去和現(xiàn)在都在起支配作用的注入式的教學(xué)方法，而提倡富于啟發(fā)性的講授、提問、討論、研究、觀察、練習(xí)、視聽等教學(xué)方法，由教師指導(dǎo)學(xué)生思考問題，解答疑難，完成課題。教師運(yùn)用教學(xué)方法要靈活、多變、新穎，課堂教學(xué)要做到有趣、有奇、有味，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口；要教得生動(dòng)，學(xué)得活潑。例如，教《石鐘山記》一文時(shí)，如果教師思想守舊，仍認(rèn)為中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，什么都不理解，非我們教師講解莫屬，且仍采用千百年來(lái)一直沿襲至今的傳統(tǒng)教育法，即教師串講法，那么，很容易出現(xiàn)先生講、學(xué)生聽的死氣沉沉的局面，甚至?xí)霈F(xiàn)先生在上面興致勃勃地講而學(xué)生在下面昏昏沉沉地睡。這樣的教學(xué)，何趣之有？倘若教師思想解放，相信學(xué)生，廢除始終由教師串講的注入式，改由其它教學(xué)方法代替：時(shí)而簡(jiǎn)介作者生平及少年時(shí)代勤奮刻苦求學(xué)的故事，時(shí)而指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用注釋和工具書來(lái)默讀，時(shí)而指導(dǎo)學(xué)生來(lái)朗誦、翻譯課文，時(shí)而由教師翻譯和講解某些難句，時(shí)而讓學(xué)生歸納段義與全文中心思想，時(shí)而指導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦課文，甚至可以借用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)朗誦情景。這樣的教學(xué)一定會(huì)是生動(dòng)活潑的，從而也能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，突破學(xué)生課堂發(fā)言障礙的防線，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

六、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)學(xué)校有著雙重的教學(xué)任務(wù)，教師在日常交談中應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)重要意義的教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的關(guān)系。耐心的教育固然重要，但根據(jù)學(xué)校性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)，只要注意了解專業(yè)課的內(nèi)容和特點(diǎn)，并發(fā)掘文化課和專業(yè)課的彼此聯(lián)系，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和發(fā)言的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《文學(xué)的趣味》一文時(shí)，結(jié)合文章以喻明理、現(xiàn)身說法的表現(xiàn)手法，反復(fù)啟發(fā)，再結(jié)合本單元的習(xí)作訓(xùn)練，提出“談?wù)Z文知識(shí)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要地位”這一論題，讓學(xué)生舉例論述，促使他們對(duì)語(yǔ)文在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性有了理性認(rèn)識(shí)。誠(chéng)然，僅此一點(diǎn)還是不夠的，還應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用中親身體會(huì)語(yǔ)文在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的作用，使之感到學(xué)之有用，方能使學(xué)生學(xué)之有趣。因此，在應(yīng)用文《產(chǎn)品、服務(wù)廣告二則》的教學(xué)中，先指導(dǎo)學(xué)生了解廣告的三大特點(diǎn)，讓他們留心觀察和收集街市商店及影視中的商品、服務(wù)廣告，摘錄自己認(rèn)為最好和最差的廣告各一例，再按廣告的特點(diǎn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并在同學(xué)中進(jìn)行交流，最后，讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)課所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)圖文配合的商品或服務(wù)廣告，結(jié)果證明，通過“學(xué)”、“選”、“評(píng)”、“做”等一系列活動(dòng)，學(xué)生不但對(duì)文化知識(shí)有了進(jìn)一步掌握，而且直接感受到語(yǔ)文知識(shí)在專業(yè)課中的應(yīng)用價(jià)值。這樣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和發(fā)言的平臺(tái)，將文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)合二為一，融為一體，收到了良好的效果。

總之，作為教育活動(dòng)實(shí)施主體的教師要尊重受教育者的主體地位，因材施教，從其原有知識(shí)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需要出發(fā)，要張揚(yáng)其個(gè)性、發(fā)展其智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其意志、品質(zhì)、情感和行為能力得以健康發(fā)展。教學(xué)必須以人為本，以學(xué)生為本， 培育學(xué)生健康的心理素質(zhì)也是當(dāng)代教師的重要職責(zé)。學(xué)生是活的個(gè)體，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。欲提高教學(xué)質(zhì)量，就必須深入了解學(xué)生的心理，消除學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言障礙，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。讓他們感覺到學(xué)好語(yǔ)文是升學(xué)所需、成才所需、工作所需，更是一個(gè)人的素質(zhì)所需，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)有所用、學(xué)有所得，從而激發(fā)他們的情感動(dòng)機(jī)。這樣，我們的學(xué)生就有望樹立對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心、產(chǎn)生濃厚的興趣，并能學(xué)有所樂、學(xué)有所得、學(xué)有進(jìn)步，從而使我們的語(yǔ)文教學(xué)走出困境。

（宋亞利 江蘇省連云港開發(fā)區(qū)職教中心）