淺談如何開展語文活動課程

語文活動課程是由教師指導，學生自愿參加的，以發展學生的個性特長、開發學生智力、培養學生創造能力為主的有目的、有計劃、有組織的語文教學活動。它具有趣味性、知識性、實踐性的特點。它強調培養和發展學生個性，使每個學生在語文學習方面都能得到全面地、和諧的發展，是一種綜合性的語文學習。筆者覺得它是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。

一、活動課程教學內容的安排

豐富的教學內容是吸引學生參加的關鍵。從課程角度分析，語文活動課程側重于擴大學生知識面，因此教師要根據《語文課程標準》“語文課程要根植現實，面向世界，面向未來”的要求，注重跨學科的學習，設計一些具有一定廣度和趣味性的內容。

（一）科技知識

現代社會是信息的社會，科技的社會。在活動課程教學中一定要引導學生密切關注當代社會信息化的進程，及時了解現代科學技術發展的現狀和趨勢，語文教師應當適當通過活動課程把自然科學各個學科在理論方面的突破和技術革命的新成果介紹給學生，以開拓學生的視野，激發學生的學習興趣、好奇心和求知欲，充分調動學生的主動參與意識，進取精神和創新意識，使語文教學緊緊與時代同步。例如，在教學中教師可適時地向學生介紹分子力學、遺傳工程學、天體運動，以及一些計算機技術和空間技術等知識。以上知識可結合具體的科學成就來進行，比如“神舟六號”成功發射，克隆技術等。當然這就要求語文教師自己要更新觀念，更新知識，多了解相關科技知識，不斷地提高自身的科技素養。

（二）社會科學知識

語文教師要充分發揮自身的專業特長，重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，指導學生利用活動課程多閱讀一些文、史、哲、教育學、心理學、倫理學等方面的書籍，拓寬語文學習和運用的領域，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，以形成正確的價值觀和積極的人生觀。例如，可結合閱讀《論語》、《史記》、四大名著等，幫助學生了解祖國燦爛輝煌的文化，培養他們的愛國情感。

（三）音、體、美、勞等方面的知識和技巧

在語文活動課程中，還應重視語文學習與音、體、美、勞等學科的結合，以培養學生優美的心靈，高尚的情操，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。比如可結合識字、寫字（書法）來體驗和感受祖國語言文字的韻律美。

（四）社會活動能力

因為語文是實踐性很強的課程，因此教師要正確引導學生正確的理解、運用語文，通過識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等教學，豐富學生的語言積累，培養語感，使其具有日常口語交際的基本能力，在各種社會交際活動中學會傾聽、表達和交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往，發展合作精神，使學生初步具有一定的管理能力、組織能力、表達能力、寫作能力和操作能力。例如在活動課程中可組織演講會、辯論會，也可結合影視節目開展采訪、評論、座談會、編排課本劇以及參加一些社會公益活動等。

二、活動課程學習的方式

內容決定形式，形式是為內容服務的，因此活動課程內容的豐富性決定了活動方式的多樣性。

（一）自主學習的表現形式

活動課程中教師只是作為一個組織者的身份，至于學生學什么、學到什么程度則由學生自主確定。每一個學生的認知程度、認知風格是不一樣的，他們有各自所偏愛的、較穩定的學習方式，教師不應強求一律，一定要尊重學生的認知風格和學習方式。但在活動過程中，教師應注意引導學生不住地回頭審視自己的學習過程，根據實際情況及時作出相應的調整，以便學生能及時地自我反饋學習結果。比如習字活動，教師可給學生約定一個時間，讓學生在此時間內自定目標，自定方法，自我調控，自我反饋，待約定時間一到，就讓他們在一定的范圍內展示各自結果，這樣的效果肯定要比教師的硬性要求要好得多。

（二）合作學習的表現形式

合作學習，學生不僅可以相互間實現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我意識，而且可學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人。例如在活動課程中可組織學生就其共同關心的問題，搜集材料，調查訪問，進行分組討論、辯論，讓學生在活動中養成合作精神。而教師的作用則是在活動中要善于觀察，及時發現學生間思維碰撞的火花，幫助他們排除一些因思維受阻而不能深入的情況，以引導深化，使學生打開思維。

（三）探究學習的表現形式

探究學習相對于接受學習來講是學生自主獨立的發現問題、解決問題的過程。活動課程如能正確地運用這一方式，一定能發展學生的探索精神和創新能力。活動中，教師可設計出具有一定探究空間的問題，把學生的探究欲望激發出來，在充分的自主學習時間內，在多維互動的交流空間內去探究問題，了解未知，學習知識。例如在課外閱讀活動中，可結合作品的內容、主題等多問幾個“為什么”，“除此以外它還表現了什么”等問題，以加深對作品的理解與感悟。

如能從以上幾個方面去組織好語文活動課程，筆者覺得將會對學生語文素養的提高大有幫助。

（楊孝通 江蘇省徐州市潘塘中學）