提高課外閱讀效率之我見

語(yǔ)文課堂教學(xué)受到一定時(shí)、空的限制，而課外閱讀卻能彌補(bǔ)此缺點(diǎn)，不受時(shí)空限制，是語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸發(fā)展的重要形式，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高寫作能力的必不可少的有效途徑。也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去獲取信息、解決問(wèn)題、陶冶情操的一種必要的輔助手段，隨著課程改革的不斷深入，語(yǔ)文課外閱讀越來(lái)越被人們所重視。但是，怎樣提高學(xué)生的課外閱讀效益，提高學(xué)生語(yǔ)文能力呢？本人以為激勵(lì)學(xué)生開展閱讀的自覺(jué)性，調(diào)動(dòng)多種感官參與，加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)必能提高學(xué)生的課外閱讀效率。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀認(rèn)識(shí)，激勵(lì)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性

興趣是最好的老師。世上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉，每個(gè)學(xué)生的喜好各不相同，要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，就必須放開手腳讓學(xué)生自主選擇閱讀材料，當(dāng)然，學(xué)生的年齡有限，欣賞水平和審美能力也有限，在選擇的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)偏差。例如有的學(xué)生選擇刺激的武俠、言情小說(shuō)，有的學(xué)生選擇了新奇的科幻小說(shuō)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也是可以理解的，現(xiàn)在的視聽傳媒的導(dǎo)向作用在很大程度上影響了學(xué)生的審美觀念和價(jià)值取向。如果對(duì)閱讀沒(méi)有明確的目的，只是為了獵奇和消遣，那就談不上提高課外閱讀的效率。這就是說(shuō)，對(duì)課外閱讀一定要有正確的認(rèn)識(shí)和原動(dòng)力。語(yǔ)文教師首先要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為基礎(chǔ)和工具的語(yǔ)文在各學(xué)科中的地位以及語(yǔ)文能力在將來(lái)生活中的作用，引出課外閱讀在將來(lái)生活中的作用。其次，用具體生動(dòng)的事例去引導(dǎo)。當(dāng)今社會(huì)上很多作家、記者及主持人等與文字打交道的人，并非都是“文字科班”出身，他們的成才經(jīng)驗(yàn)有一條是相同的，那就是對(duì)閱讀的興趣和潛心刻苦的閱讀。從而讓學(xué)生明白要立足社會(huì)，取得發(fā)展，做出一番事業(yè)，必須樹立終身閱讀的觀念，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

二、調(diào)動(dòng)多種感官參與，提倡閱讀的“多樣性”

有些學(xué)生善于泛泛而讀，浮光掠影，讀不得法，讀后，僅留有趣味情節(jié)，淡薄的印象，這樣的課外閱讀質(zhì)量和效率都不佳。本人認(rèn)為課外閱讀要“實(shí)”，扎扎實(shí)實(shí)，注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在的把聽說(shuō)讀寫等幾種方法結(jié)合起來(lái)。心理學(xué)研究表明，調(diào)動(dòng)多種分析器的參與，比使用單一分析器更有利于學(xué)生集中注意，有利于記憶，也就是說(shuō)，可以收到更好的閱讀效果。具體方法如下：

聽：隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，節(jié)省時(shí)間，提高效率也是當(dāng)今學(xué)生一大課題，本人認(rèn)為“聽”是一種快速經(jīng)濟(jì)的途徑。通過(guò)各種形式的課外閱讀交流會(huì)、朗讀、演講比賽等讓學(xué)生聽取別人閱讀所得，獲取好文章的主要內(nèi)容、選材立意，某部名著的梗概，不僅大大節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間，而且掌握了某篇文章、著作的“精要”所在，擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了閱讀效率。

說(shuō)：“聽”是一種較被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，而“說(shuō)”是一種較主動(dòng)的閱讀方法。可以談?wù)勛约簩?duì)這篇文章的看法，說(shuō)說(shuō)這部著作的主要內(nèi)容，探討探討自己在閱讀中遇到的疑難問(wèn)題，議議某同學(xué)習(xí)作的優(yōu)劣等，這樣有利于集思廣益，加深對(duì)知識(shí)的理解，不僅可以激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考、積極思維，而且可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析能力。

讀：培根說(shuō)過(guò)：“有些書可以供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應(yīng)當(dāng)咀嚼消化。”這就告訴我們，讀書要采用多種方法，有的可以粗讀，有的要細(xì)讀。粗讀，是指要求學(xué)生能一目十行地閱讀，只要求學(xué)生對(duì)內(nèi)容能有基本的理解，不要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味。細(xì)讀，要求在粗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們對(duì)重點(diǎn)的章節(jié)和精彩的段落“咀嚼消化”反復(fù)誦讀，甚至能夠背誦，領(lǐng)會(huì)感情，陶冶情操。

寫：是一種鞏固閱讀成果，提高寫作能力的手段。要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中勤于摘抄，把精彩語(yǔ)句、段落摘抄下來(lái)，同時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，把自己閱讀后的感受，悟出的道理，用自己的話寫下來(lái)。

三、加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，做到讀有所得

（一）指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了克服學(xué)生在閱讀過(guò)程中的盲目性和隨意性，幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃至關(guān)重要。計(jì)劃要細(xì)致，分年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃。可以利用在校和假期讀完《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議的篇目。教師可以介紹與課文內(nèi)容關(guān)系密切的讀物，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如教了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，可以向?qū)W生推薦《水滸》一書。學(xué)了《美猴王》一文，可以向?qū)W生推薦《西游記》一書，要求學(xué)生利用一定的課外時(shí)間去閱讀，利用每節(jié)課的課前五分鐘讓學(xué)生講故事，不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣、學(xué)習(xí)積極性，檢查了學(xué)生的閱讀效果，而且推動(dòng)了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（二）指導(dǎo)閱讀方法

閱讀方法的指導(dǎo)有利于提高閱讀質(zhì)量和閱讀效率，有助于學(xué)生把對(duì)文學(xué)名著閱讀的隨意性、消遣性提升到有品味的研究性、積累性閱讀。

讓學(xué)生閱讀作品前首先閱讀前言、后記和目錄，對(duì)這本書的寫作概況、寫作目的和大致內(nèi)容有個(gè)初步了解，為深入閱讀奠定基礎(chǔ)。

充分利用工具書和參考書。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，勤查字典，勤翻閱參考文獻(xiàn)，以擴(kuò)展視野，加深對(duì)作品內(nèi)容的理解。

要注重實(shí)效，精讀求質(zhì)量。學(xué)生課外閱讀的讀物數(shù)量要有一定的控制，不能夠多多益善，也不要求每一篇文章都要從詞、句、段、篇到聽、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)精彩片段的反復(fù)誦讀，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，陶冶情操的目的。

只有讓學(xué)生愛閱讀，多讀書，會(huì)讀書，才能提高課外閱讀效率，學(xué)生讀書才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（呂美娣 浙江省上虞市豐惠鎮(zhèn)中學(xué)）