談小學數學教學中對學生學習習慣的培養

王海艷

常言道，習慣成自然。從小養成好習慣，長大將會有好的品行。在教學實踐中，我們深刻體會到，良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產生重大影響。因此，培養學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。

小學數學學習習慣措施習慣是一個人在長時間里逐漸養成的一時不易改變的行為或傾向。俄國教育家烏申斯基說：“良好的習慣，是人在他的神經系統中所儲蓄的資本不斷在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”我國偉大的教育家葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養良好的學習習慣。”兩位教育家的話，足以說明培養學生良好的學習習慣的重要性。

一、培養學生良好學習習慣的意義

學習習慣是指經過有意識的訓練和潛移默化陶冶所形成的具有相對穩定性、自動重復的學習行為、心理傾向。良好的學習習慣，能使學生以一種穩定的心理狀態有規律、有節奏的活動獲得優質效果。學習習慣的培養，是持之以恒、強化訓練的結果，不是一朝一夕所能完成的。整個過程充滿著對意志的磨練，勤奮、自信、獨立、創新、嚴謹、謙虛等是良好的學習性格最主要的特征。其中，勤奮、獨立、嚴謹、謙虛又是隨著習慣的形成，才表現出來的。因此，良好的學習習慣也是養成良好的學習習慣性格的基礎。另外，學習方法只有以習慣的形式固定下來，才能真正成為方法，顯現出應有的價值。一年之計在于春。小學是義務教育的基礎階段，是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。故此，在小學數學教學中教師應重視良好的學習習慣的培養，根據小學生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識地進行訓練和培養。

二、培養學生良好的學習習慣

1.課前預習的習慣

有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。數學學科的學習，要十分重視學生課前預習習慣的培養。在教學實際操作中，一開始可以通過布置預習提綱的方法來進行，以后逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己去讀書、去發現問題，讓學生課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學生課前去做。如講統計表時，就可以讓學生課前調查好同組同學的身高、體重等數據。

2.認真聽“講”的習慣

這里的聽“講”，應包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。

3.認真完成作業的習慣

完成作業，是學生最基本、最經常的學習實踐活動。要求學生從小就養成：（1）規范書寫，保持書寫清潔的習慣。作業的格式、數字的書寫、數學符號的書寫都要規范。（2）良好的行為習慣。要獨立思考，獨立完成作業，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業。（3）認真審題，仔細運算的習慣。（4）驗算的習慣。

4.善于質疑的習慣

在參與、經歷數學知識發現、形成的探究活動中，善于發現，提出有針對性、有價值的數學問題，質疑問難，是學生創造性學習習慣培養的一個重要方面。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”問題是數學的心臟。在數學學習過程中，要逐步培養學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。

5.手腦結合，注重實踐的習慣

皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展。”心理學研究告訴我們，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此小學數學教育必須重視培養學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講，來獲取新知。

6.培養學生的良好思維習慣

贊可夫有句名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”在教學活動中，要特別注重為學生創設“創新”的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯想、發散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數學活動。培養學生多角度思考和解決問題的習慣，培養他們思維的多向性和靈活性。

三、培養學生良好學習習慣的措施

1.教師要以身作則，起榜樣表率作用

近朱者赤，近墨者黑。學生的學習習慣許多是受教師行為習慣影響形成的。如有的教師板書時常潦草、不規范；做題、計算馬虎不認真，日久天長，學生模仿老師也就養成了不良習慣。因此，教師首先要嚴格要求自己，不斷學習，提高業務素質，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響、感染學生，身教重于言教，日復一日、月復一月，經過潛移默化，就容易使學生養成良好的學習習慣。

2.強化培養和訓練

由于受“應試教育”的影響，許多老師只重視知識講授，大搞題海戰術，卻忽視了對學生進行良好學習習慣的培養。因此，教師要端正教學思想，從提高學生素質出發，在教學中要向學生講清良好學習習慣對學生學習和成長的意義。注意學生這方面的培養和訓練，不妨采取以下幾種方法：

（1）要求學生從現在做起，從一點一滴的小事做起，從學習習慣中的每一項內容做起，持之以恒，涓涓細流，匯成江河，功到自然成。

（2）教師要抓住每一個機會，不失時機地進行培養和訓練，如利用小學生爭強好勝的心里，在口算時，比一比，哪位同學算得既快又對；板演、筆算、做作業時，比一比哪位同學書寫得仔細認真，工整規范；老師講課時，看誰精力集中、回答問題積極主動、正確，對做的好的要及時表揚、鼓勵。

（3）舉辦作業展覽評比，對作業書寫工整規范、認真仔細、計算正確，按時完成作業的學生給予表揚、獎勵。

（4）在評選三好學生、評選班干部時，可把具有良好學習習慣作為評選的一個條件，從而激發學生的情感，比較自覺地按學習習慣要求去做。

（5）當學生在學習習慣方面有點滴進步時，要及時鼓勵，更上一層樓；對學習習慣不良的學生不要諷刺挖苦，要耐心糾正，具體指導，期待進步。

雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于低年級學生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在孩子們的學習生活中扎根、結果。