開放式園本管理的實(shí)施

在“以人為本”人性化管理理念的指引下，我園實(shí)施開放式園本管理，開放的管理氣候、開放的管理環(huán)境、開放的管理制度，調(diào)動(dòng)了教職工參與管理的積極性，給予了教職工更多的創(chuàng)造空間。發(fā)揮了每名教職工的優(yōu)勢(shì)，培育了良好的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)了幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，形成了幼兒園厚實(shí)的文化底蘊(yùn)和良好的園風(fēng)。

一、開放式園本管理的特點(diǎn)

1，管理中居主體地位的是教職工，管理的制度、措施、策略，均以符合教職工的發(fā)展需要為目標(biāo)

例如，我園在制定規(guī)章制度的時(shí)候。組織教職工參與研究、討論，形成“制度為我們服務(wù)”的共識(shí)，所確定的制度體現(xiàn)了公平、公正的原則，維持了有序的工作秩序，使得教職工在制度的保護(hù)下?lián)碛辛烁鼜V闊的工作空間，使教職工由“他律”為“自律”。由于教職工是開放管理中的主體，因而我們盡量讓他們自由學(xué)習(xí)、工作、探索，發(fā)揮其特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，傾注活力。

2，管理是主動(dòng)的，而非被動(dòng)的

在開放式園本管理中，我們引導(dǎo)教職工以“主動(dòng)”的工作精神去代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“被動(dòng)”工作局面。園領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)放權(quán)，發(fā)動(dòng)全體教職工為本職工作盡力。我們尊重教師的發(fā)展水平，等待和促進(jìn)教師的成長(zhǎng)；我們讓教師自主地制訂和組織實(shí)施計(jì)劃，讓每一位教師都根據(jù)本班和個(gè)人的發(fā)展?fàn)顩r去研討教學(xué)。產(chǎn)生不同的課程方案，創(chuàng)設(shè)具有個(gè)性化的育人環(huán)境；我們還讓教師利用業(yè)余時(shí)間自發(fā)地組織興趣小組互幫互學(xué)，讓各機(jī)構(gòu)自主地組織有意義的活動(dòng)，這大大提高了職工們的工作主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

3，管理方法是“互動(dòng)”的，而非“靜態(tài)”的

在開放式的管理中，我們會(huì)按不同的時(shí)段，不同的人事，實(shí)施不拘一格、多向互動(dòng)的管理方式。園領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常與教師近距離對(duì)話，商議教學(xué)進(jìn)程，觀察教師的教育行為，幫助他們判斷教育行為的合理性和有效性；按教師的不同特長(zhǎng)和興趣，設(shè)立了不同學(xué)科的教研小組：業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中采用自主結(jié)對(duì)，自由討論、研習(xí)，集中、分散后進(jìn)行反思的方式，有針對(duì)性地解決問題和廣泛地探討課程改革，教研組長(zhǎng)則以教師的支持者和服務(wù)者的身份參與到其中去，使教研活動(dòng)更具專業(yè)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

4，管理狀態(tài)是“自由”的，而非“放任”的

在開放式園本管理中，教職工們被鼓勵(lì)做更多的自由探索、自由思考，大膽表達(dá)自己的愿望，創(chuàng)造性地工作。但是這些“自由”不是放任，而是有著程序的限制。例如，教職工工作崗位的搭配可以自選。但不能撇開組織的協(xié)調(diào)；執(zhí)行教育計(jì)劃可以是彈性的，但決不能放棄教育目標(biāo)和任務(wù)；教師繼續(xù)教育的形式可以自選，但決不能不參加等。讓每一名教師都能體驗(yàn)到集體中的有規(guī)則的自由，都能夠快樂地工作，快樂地生活，快樂地成長(zhǎng)。

二、開放式園本管理中教職工的成長(zhǎng)

1，師德為本

開放式的園本管理要求教職工要具有更高的思想境界。更多的自律精神。因此，我園提出以德治園，在教職工中倡導(dǎo)“立高尚師德，樹文明教風(fēng)”，并立足于在日常工作、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的德行。領(lǐng)導(dǎo)首先以身作則，作教職工的表率。

2，工作就是培訓(xùn)

我們幫助教職工樹立“工作就是成長(zhǎng)，溝通就是學(xué)習(xí)”的理念，以實(shí)際工作問題為切入點(diǎn)，以教師現(xiàn)有的專業(yè)水平和專業(yè)發(fā)展需求為基礎(chǔ)，充分利用一切可以利用的資源，實(shí)施“園本培訓(xùn)”：(1)樹立正確的專業(yè)價(jià)值觀，明確幼兒園對(duì)他們的發(fā)展期望，預(yù)知自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持輕松、快樂、自信的心智狀態(tài)。(2)了解教師的學(xué)習(xí)需要，廣泛收集信息信息資源，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和技巧。(3)幫助教師“從學(xué)會(huì)什么一弄明白為什么一學(xué)以致用一找到意義”。(4)為教師提供檢測(cè)和證明自己的學(xué)習(xí)是否完整及成功的機(jī)會(huì)，將自己的學(xué)習(xí)成果與人分享。(5)在反省學(xué)習(xí)的過程中，回憶如何學(xué)習(xí)思考、如何改進(jìn)。找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方式，成為自我管理的學(xué)習(xí)者。這種學(xué)習(xí)促使教師的專業(yè)水平不斷提高。他們的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)也直接作用在孩子們的身上，從而提升了課程品質(zhì)，保證了教學(xué)質(zhì)量。

3，創(chuàng)造與支持

首先，管理者轉(zhuǎn)變觀念，在教育管理中實(shí)行“放權(quán)”，使自己有更充裕的時(shí)間去處理應(yīng)該做的事，同時(shí)又通過放權(quán)來培養(yǎng)部屬的工作能力。當(dāng)教職工發(fā)現(xiàn)園長(zhǎng)是幫助、支持、關(guān)懷他們的，是善于與他們合作的，大家就會(huì)自覺地接受領(lǐng)導(dǎo)，給予管理者極大的支持。并形成積極主動(dòng)的工作態(tài)度和工作熱情，加速自己在工作中的成長(zhǎng)。其次，在工作過程中實(shí)施彈性管理，給予教職工更多的創(chuàng)造空間，讓他們自主教學(xué)、自主創(chuàng)造。這樣不但更好地完成了管理任務(wù)，而且管理者和教師都獲得了共同的提高和超越。

三、開放式園本管理中教職工的參與

1，個(gè)別參與

即以個(gè)人為單位參與到幼兒園的具體管理中。如個(gè)人對(duì)幼兒園發(fā)展、對(duì)課程建設(shè)等方面面有什么建議和想法，可以隨時(shí)反饋給園領(lǐng)導(dǎo)。

2，機(jī)構(gòu)參與

即以園內(nèi)各機(jī)構(gòu)為單位參與管理。如園務(wù)委員會(huì)，采取定期與不定期集中的形式，全方位、有針對(duì)性地對(duì)當(dāng)前各部門的工作提出問題，并商討解決的辦法。

3，團(tuán)隊(duì)參與

團(tuán)隊(duì)參與意識(shí)的形成，有賴于園所文化的認(rèn)同，我園通過做事公正、公開、民主來培養(yǎng)教職工的團(tuán)隊(duì)精神，每一項(xiàng)改革舉措從醞釀到出臺(tái)，都讓每一個(gè)教職工有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，讓他們明白每個(gè)人對(duì)幼兒園的發(fā)展均負(fù)有責(zé)任。

近幾年來，幼兒園創(chuàng)建山東省示范幼兒園、管理局優(yōu)秀基層隊(duì)、行業(yè)一強(qiáng)、名牌基層隊(duì)等活動(dòng)，真正體現(xiàn)出幼兒園開放式園本管理的實(shí)效性，每一名教職工都能體現(xiàn)自己的價(jià)值，充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，從而形成教育合力和良好園風(fēng)，使幼兒園沿著一個(gè)有序、穩(wěn)定、和諧、創(chuàng)新發(fā)展的軌道前進(jìn)。