機械專業課中學生興奮性的激發

興奮性是生物體對刺激發生反應的能力，《機械基礎》課程是職業學校機械、機電等專業的一門具有綜合性的專業基礎課，內容涉及機械原理、機械零件、公差配合、液壓傳動等多門學科，其面廣量大，學習的方法和形式多種多樣。教學效果差異很大。教師如何在課堂上注意調控，激發學生興奮性，引導學生進行探究學習，顯得尤為重要。

一、培養興趣是起點

學習興趣是學習動機中最根本的因素。由于機械基礎是一門綜合性的課程，培養興趣應從兩個階段入手：首先是這門課的緒論要精心準備，要一下子就能引起學生的注意。在講授機器等概念時，重點把機器的發展史與生活實際相關的機器或機械。如洗衣機、攪拌機、電風扇、自行車聯系起來，這樣貼近學生，讓學生有親切感，容易產生發自內心的探求欲；第二階段是講究新課的導入方法，課前導入也要挖掘能刺激學生興奮點的話題，或利用演示觀摩吸引學生的注意點，如為何用平面連桿機械能開啟汽車門?操縱單門與雙門的機械有何區別?為什么螺紋連接具有互換性等，還有借助現代化的教育手段展示有關材料性能方面的演示實驗、液壓元件和回路等，這些都能較好地把學生的興奮點集中到教學內容上，引發問題并產生積極的思索和探求未知的欲望。

二、確定目標是重點

學習目標是確定教學活動的前提環節或準備性環節，學習目標的確定和明確對于學生來說是非常重要的。如四桿機械，大綱要求學生了解什么是四桿機械?它存在的前提、它的形式、它的演變、它的應用特點等，這些內容不可能在一兩次課中完全解決。教師要在課堂上根據目標向學生提出探討的問題，要求學生在學習、討論、觀察思考的過程與實際相結合，逐步形成概念，有的甚至逐漸化解為個人生活常識，這樣不僅學得牢靠，還學得活，內化在頭腦中，容易在特定條件下激發思維，產生認同感，有利于產生創造性思維。

三、創設疑問是焦點

用不同的方法創設問題情境是激發學生興奮點的有效手段。常用的有：(1)用生活事件與經驗創設問題情境。如為什么家用洗衣機里用傳動，而不用鏈傳動?為什么自行車用鏈傳動，而不用帶傳動或齒輪傳動?這兩種傳動具有相似性，又有根本的不同點，如果平鋪直敘地講授教材，學生在老師的要求下，可以記憶其使用性能。但仍不能從根本上理解，也難以對其特性真正地掌握，最終仍是記不牢、容易忘。(2)用知識聯系創設問題情境。蝸桿傳動在《機械基礎》中是一個重要章節，從傳動的角度來分析。蝸桿傳動與齒輪齒條傳動、螺旋傳動有著密不可分的聯系，在材料、結構、加工及性能參數等方面又有獨特的性質，知識點十分豐富，如果不把它與前面所學的傳動作有效的比較，常常概念容易混淆，做題時錯誤率高。因此，在課堂上借助教具的展示和對結構性能的分析，引導學生逐項去作相應的比較，找出它們之間的差異和其各自的特點，并通過歸納整理。使知識系統化、條理化，大大提高了學習效率。

四、實踐操作是支點

職業學校的專業課教學中穿插著實踐教學，這個過程讓學生們在真實情境中親自動手去探求真知、切身體會科學知識的價值和掌握實際操作本領的意義。比如在課堂上講授了各種機械以后，再讓學生親自觀察和操作刨床，了解分析其內容結構和各機械間的聯系，學生會有一種豁然開朗的感覺。經過實踐活動的磨煉，學生在自身的體驗過程中逐步增加了感性知識，同時挖掘了許多有價值有意義的專業素材，也為進一步理性思考打下了基礎。